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小学古诗词日常积累与教学资源

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在小学阶段进行古诗词的日常积累与学习，不仅能够涵养学生的文学素养，提升语言表达能力，更能在潜移默化中塑造其品格，培养审美情趣。本文旨在探讨小学古诗词日常积累的有效路径与教学资源的科学运用，以期为一线教育工作者及广大家长提供有益参考。

一、小学古诗词日常积累的策略与方法

日常积累是古诗词学习的基石，贵在坚持，重在方法。将古诗词学习融入学生的日常生活，使其成为一种习惯，一种乐趣，方能收潜移默化之效。

（一）营造浸润式学习氛围

家庭与学校应共同努力，营造一个充满古诗词韵味的学习环境。例如，家庭中可设置“诗词角”，摆放经典诗词绘本、挂图；每日早餐或晚餐后，安排十分钟的“诗词诵读时光”，家长与孩子共同参与。学校层面，可利用校园广播在课间播放配乐诗词朗诵，在宣传栏定期更新“每周一诗”，举办诗词主题的黑板报、手抄报比赛等，让学生在耳濡目染中感受诗词之美。

（二）科学选择积累内容

小学阶段的古诗词积累，应以兴趣培养和语感建立为首要目标。内容选择上，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。

1.经典性与普及性：优先选择千古传诵的名篇佳作，如唐诗宋词中的经典篇目，这些作品语言凝练、意境优美、情感真挚，易于小学生接受和喜爱。

2.趣味性与故事性：选择一些富有生活情趣、情节生动或蕴含简单道理的诗词，如描写动植物、四季景色、儿童生活的作品，或与历史小故事相关联的诗词。

3.阶段性与适配性：根据不同年级学生的认知水平和接受能力，选择相应难度的作品。低年级可多选五言绝句、乐府民歌，如《静夜思》、《春晓》；中高年级可逐步增加七言绝句、律诗及词的比重，如《望庐山瀑布》、《水调歌头·明月几时有》（节选）。

（三）多样化积累方式

单一的背诵容易使学生产生枯燥感，应采用多样化的积累方式，激发学生的学习兴趣。

1.诵读品味：强调“读”的重要性，通过范读、领读、齐读、指名读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中整体感知，在读中体会音韵，在读中领悟情感。

2.情境联想：引导学生结合生活经验或通过想象，将诗词中的文字转化为生动的画面，如学习“两个黄鹂鸣翠柳”时，可让学生想象春天的景象。

3.故事辅助：介绍与诗词相关的作者生平、创作背景或趣闻轶事，帮助学生理解诗词内涵，加深记忆。

4.绘画与吟唱：鼓励学生将诗词意境用画笔描绘出来，或将诗词谱上简单的曲调进行吟唱，这种方式能极大调动学生的积极性。

5.游戏化学习：开展诗词接龙、飞花令、诗词问答、你画我猜（根据诗词意境作画猜诗句）等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中积累。

（四）建立长效积累机制

1.制定计划：引导学生和家庭共同制定一个切实可行的古诗词积累计划，明确每日或每周的学习量和学习时间，避免随意性。

2.定期回顾：根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时组织复习，可采用“每日一温”、“每周一结”的方式，巩固学习成果。

3.成果展示：定期举办班级或家庭诗词朗诵会、诗词故事会，为学生提供展示和交流的平台，增强其成就感和学习动力。

二、小学古诗词教学资源的筛选与运用

丰富优质的教学资源是提升古诗词教学质量的重要保障。教师和家长应学会筛选、整合和运用各类资源，为学生的古诗词学习助力。

（一）基础核心资源：教材与教辅

1.语文教材：国家审定通过的小学语文教材是古诗词教学的核心资源，其中选编的诗词都是经过精心挑选的经典之作，体现了国家对小学生古诗词学习的基本要求。教师应深入钻研教材，把握教学重难点，充分利用教材中的注释、插图、思考题等辅助材料。

2.配套教辅：如教材同步的诗词详解、赏析手册等，这些教辅资料通常对诗词背景、字词含义、思想情感等有较为细致的解读，可作为教师备课和学生自学的参考。但需注意选择权威、严谨的版本，避免过度解读或错误信息。

（二）拓展阅读资源：经典选本与儿童读物

1.经典诗词选本：如《唐诗三百首》（少儿版）、《宋词三百首》（少儿版）、《千家诗》等，这些选本收录全面，注释简明，适合小学生进行拓展阅读。教师和家长可根据学生的年龄和阅读能力，引导其选择性阅读。

2.儿童诗词读物：市面上有许多专为小学生编写的古诗词读物，如配有精美插图的诗词绘本、图文并茂的诗词故事书、注音版诗词选等。这类读物形式活泼，趣味性强，能有效激发低年级学生的阅读兴趣。

（三）工具书资源：字典词典与鉴赏辞典

1.古代汉语词典/字典：如《小学生常用古诗文字典》等，帮助学生查阅不理解的字词含义，培养自主学习能力。

2.诗词鉴赏辞典：如《唐诗鉴赏辞典》（简明版或少儿版），这类辞典对诗词的艺术特色、思想内涵等有较深入的分析，适合教师备课参考，或引导高年级学生进行初步的鉴赏入门。

（四）多媒体与数字资源

1.音频资