蒙氏教案课程：感官探索与生活自理——3-4岁幼儿蒙氏启蒙课.docxVIP

蒙氏教案课程：感官探索与生活自理——3-4岁幼儿蒙氏启蒙课

一、课程基本信息

课程名称：感官探索与生活自理——蒙氏日常与感官综合课

授课对象：3-4岁幼儿，具备基础肢体控制能力，处于感官敏感期与秩序敏感期，对自主操作充满渴望，能跟随简单引导完成任务

授课时长：45分钟/课时，共6课时（分感官认知、生活实践、综合运用三个阶段）

领域融合：日常生活教育（核心）+感官教育+语言教育+数学启蒙（数量感知）

课程理念：遵循蒙台梭利“跟随幼儿敏感期”的教育核心，以“自主操作、专注探索、独立成长”为目标，摒弃传统灌输式教学。通过蒙氏特色教具与生活化场景，让幼儿在“动手操作—感官体验—自我修正”中，发展感官辨别能力与生活自理能力，建立秩序感、专注力与自信心，同时培养“照顾自己、照顾环境”的责任意识，契合幼儿“做中学”的发展需求。

二、课程核心目标

1.日常生活教育目标：

（1）掌握“穿脱外套、整理玩具、擦桌子”3项基础生活技能，能独立完成动作流程；

（2）建立“取放教具轻拿轻放、操作后归位”的蒙氏工作秩序，养成良好的操作习惯。

2.感官教育目标：

（1）通过视觉、触觉、味觉教具，能辨别物体的“大小、粗细、酸甜”等基本特征；

（2）学会使用蒙氏感官教具（如插座圆柱体、触觉板）的基本方法，提升感官敏锐度。

3.情感与素养目标：

（1）在自主操作中体验成就感，增强独立完成任务的自信心；

（2）学会安静专注地工作，尊重他人的操作空间，培养社交礼仪（如“等待他人完成再使用教具”）。

三、课程重难点

重点：引导幼儿掌握蒙氏教具的正确操作方法，独立完成基础生活技能，在感官探索中感知物体特征，建立工作秩序感。

难点：帮助幼儿在自主操作中保持专注（避免频繁更换教具）；针对秩序感较弱的幼儿，引导其养成“操作后归位”的习惯；确保生活技能训练符合幼儿动作发展水平，避免因难度过高产生挫败感。

四、课程准备（蒙氏环境与教具）

1.蒙氏环境创设：

（1）划分“日常生活区”“感官区”“安静区”，区域边界清晰，地面铺防滑地垫，教具架低矮且稳固，便于幼儿自主取放；

（2）教具按“从简单到复杂”顺序摆放，贴有对应位置标记（图片+文字），帮助幼儿归位；

（3）环境保持简洁有序，光线充足，避免过多装饰分散幼儿注意力，墙面张贴幼儿自主操作的步骤图示。

2.核心教具与材料：

（1）日常生活区：蒙氏穿衣架（带外套）、小抹布、迷你桌子、喷壶、整理筐、勺子、碗、安全切水果玩具（塑料）；

（2）感官区：插座圆柱体（粗矮型）、触觉板（粗糙/光滑两组）、味觉瓶（装糖水、柠檬水、白开水，贴不同颜色标记）、视觉配对卡（大小不同的圆形、方形）；

（3）辅助材料：“工作完成”小贴纸、蒙氏工作毯（每人1块）、安静信号铃（如小铃铛）、记录幼儿操作情况的观察表。

3.幼儿准备：穿着宽松易穿脱的衣物，提前适应蒙氏工作氛围；教师提前了解幼儿的兴趣点与能力差异，为每位幼儿准备适配的初始教具。

五、分课时课程安排（蒙氏“工作周期”模式）

第一阶段：蒙氏工作启蒙与感官初探（第1-2课时）

第一课时：蒙氏工作礼仪与触觉探索

1.安静导入（5分钟）：

（1）教师轻摇信号铃，说：“听到铃声，我们轻轻坐下，保持安静。”引导幼儿建立“安静信号”的认知；

（2）介绍蒙氏工作规则：“今天我们要做‘工作’，工作时要轻轻拿教具，自己的工作毯上只能放自己的教具，别人工作时不打扰。”教师示范“取工作毯—铺工作毯”的动作（双手托住工作毯边角，轻轻铺平），幼儿模仿。

2.核心工作：触觉板操作（25分钟）

（1）教具展示：教师取触觉板放在工作毯上，说：“这是触觉板，我们用小手轻轻摸一摸，感受它的不同。”示范正确操作：用食指、中指指腹轻轻划过触觉板表面，边摸边说“粗糙的”“光滑的”；

（2）幼儿自主工作：幼儿依次取工作毯和触觉板，在自己的区域内操作，教师巡回观察，对姿势错误的幼儿轻声引导（如“小手轻轻的，像摸小蚂蚁一样”），不打断幼儿的专注过程；

（3）配对游戏：待幼儿熟悉触感后，教师引导：“请把一样感觉的触觉板放在一起。”鼓励幼儿通过触觉完成配对，完成后说“我的工作完成了”。

3.工作归位与总结（15分钟）

（1）归位练习：教师示范“将触觉板按标记放回教具架”，幼儿跟随操作，强调“教具要回家”；

（2）分享与鼓励：请幼儿说说“摸到触觉板的感觉”，为完成工作的幼儿贴“工作小能手”贴纸，总结：“今天我们学会了轻轻工作、自己归位，真棒。”

第二课时：视觉配对与日常生活初探

1.回顾导入（5分钟）：复习蒙氏工作规则与归位方法，通过“铺工作毯比赛”（谁铺得又轻又整齐）激发兴趣。

2.核心工作（30分钟）

（1）感官工作：视觉配对卡操作——教师示范“观察卡片上图形的大小，把一样大的放在一起”，幼儿自主完成，