2024人教版七年级数学上册 等式的性质（教学设计）.pdfVIP

5.1.2等式的性质教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书•数学》七年级下册第五章一元一次程5.1程，

内容包括：等式的性质.

2.内容解析

本节课的学习是在学生学习了等式和程基础上进行的，之前的学习为本节课的学习奠定了

知识和法基础.本课内容是今后学习解多步程的基础，它是系统学习程的开始，其核

心思想是构建等量关系的数学模型.通过本节课的学习，引导学生探索，思考比较，发现规

律，在实验的基础上，掌握等式的两个基本性质，并能利用等式的性质解简单的程，为今

后运用等式的基本性质解较复杂的程打下基础，它在本章中占主要地位.本节课将引导学

生从实际例子出发，让学生从具体情境中探索.通过观察、比较、归纳等法，引导学生学

会从具体到抽象的数学思维，发展学生的逻辑思维和抽象思维能力，从中获得成功的体验，

激发学习激情.通过学习，孩子们将学会如何运用逻辑推理进行正确的运算，同时培养直观

想象能力和解题的运算效率.

基于以上分析，本节课的教学重点是：理解等式的性质，并能利用等式的性质解决问题.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解等式的性质，并能利用等式的性质解决问题；

2（）通过探究等式的性质，培养学生由特殊到•般的探索能力，归纳总结能力；

3（）学生经历猜想，探究和归纳的过程掌握数学一般的探究法，体会成功的喜悦，增强

学习数学的兴趣.

2.目标解析

（1）教材由具体例子问题引入，并引导学生通过观察、比较、归纳等法，发展学生的逻

辑思维和抽象思维能力.从具体到抽象，通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题

的过程中，体验解决问题的法和乐趣，增强学习兴趣.

2（）培养学生对等式性质的理解和运用能力，对等式形成正确的认识.

3（）鼓励学生在实践中挨索，培养实验探究能力和解决问题的能力，激发学生对数学学习

的兴趣，培养学生认真、四i革的学习态度和责任感，为后续数学学习打下坚实基础.

三、教学问题诊断分析

本节课学习之前学生已掌握的数学知识学生已学习了简单的程(如一步程)，能通

过直观的逆运算求解未知数，但尚未接触复杂的程求解步骤.对“等式”的概念有一定理

解•，但仅停留在“=表示两边数值相等的层面，尚未深入理解等式的数学性质.可能存在的

知识漏洞对”等式两边同时操作”的要性缺乏认识.在代数表达式中，可能混淆”等式变形”

与“算术运算”的区别(如误用交换律、结合律改变等式结构〉.学生的认知特点抽象思维能

力不足等式的性质是抽象的数学规则，学生需要从具体实例中归纳总结，但可能难以自主提

炼规律.

基于以上分析，本节课的教学难点为：通过探究等式的性质，培养学生由特殊到一般的

探索能力，归纳总结能力.

四、教学过程设计

(一)情景引入

猜谜语：

古怪老汉，肩上挑担,

为人正直,偏心不-干.

(打一物品)

你知道数学中的天平是什么吗？等式

【设计意图】通过情景引入，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣.

(二)新知探究

小学的知识中，你已经学到了等式的哪些知识呢？

等式的两个基本事实：

①如果Q=b,那么匕=a

②如果a=b,b=c那么a=c

等式的两个性质：

①等式的两边同时加上(或减去)同一个正数，结果相等

②等式的两边同时乘以(或除以)同•个正数，结果相等

当引入负数后等式的性质还成立吗？

(1)在等式-4=-4中，两边同时加-2,等式还成立吗?即-4+(-2)=-4+(-2)