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课程与教学《谁的红果多》教学设计
需求分析
在当前小学低年级数学教学实践中，数量比较作为基础概念模块，长期面临学生理解浅表化、迁移能力薄弱的困境。通过一线课堂观察与区域教研反馈发现，传统教学方式过度依赖抽象符号训练，导致学生在解决实际问题时出现认知断层。例如，在某市2023年秋季学期的数学能力抽样测评中，一年级学生对“比较多少”类题目的正确率仅为68.5%，尤其在涉及具体情境的变式题中，错误集中表现为机械套用“”“”符号而忽略现实意义。这种现象折射出教学设计与儿童认知规律的脱节：六至七岁儿童正处于具体运算阶段初期，皮亚杰认知发展理论明确指出，此年龄段学生需通过
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