部编版一年级语文下册语文园地三音序查字法教案.docxVIP

部编版一年级语文下册语文园地三音序查字法教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

部编版一年级语文下册语文园地三的音序查字法，是针对低年级学生识字教学的重要环节。本课内容旨在帮助学生掌握音序查字法，提高独立识字的能力。在课程标准解读分析方面，我们需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行深入剖析。

知识与技能维度：核心概念包括音序查字法的概念、音序查字法的步骤、音序查字法的应用。关键技能为能够熟练运用音序查字法进行独立识字。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次。

过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法为启发式教学、探究式学习。具体转化为学生学习活动可设计以下环节：引导学生观察、比较、分析，发现问题；鼓励学生自主探究，解决问题；组织学生交流、分享，共同提高。

情感·态度·价值观维度：知识背后所承载的学科素养与育人价值为培养学生独立识字的能力，激发学生对语文学习的兴趣，树立自信心。规划渗透路径可从激发兴趣、培养习惯、树立自信三个方面入手。

核心素养维度：本课内容涉及的核心素养为语文素养、思维品质、文化自信。教学目标应着眼于培养学生良好的语文素养，提高思维品质，增强文化自信。

2.学情分析

针对一年级学生的认知特点，我们需要全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难，以实现“以学定教”。

学生认知起点：一年级学生已具备一定的识字基础，但对音序查字法了解较少，独立识字能力有待提高。

学生学习能力：一年级学生具备较强的观察、比较、分析能力，但独立解决问题的能力较弱。

潜在困难：学生在音序查字法的学习过程中，可能存在以下困难：对音序不熟悉、查字步骤不清晰、查字效率低等。

针对以上学情，我们需要制定以下教学对策：

1.重新讲解音序查字法的概念和步骤，确保学生理解；

2.设计专项训练，提高学生的查字效率；

3.对个别学生进行个别辅导，帮助他们克服学习困难。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的音序查字法认知结构。学生需要识记音序查字法的概念和步骤，理解其应用原理，并能够将所学知识应用于实际识字过程中。具体目标包括：能够说出音序查字法的定义，描述其操作步骤，解释音序查字法的原理，并能够比较不同音序查字法的优缺点，归纳总结音序查字法的应用规律，最终能够运用音序查字法独立解决简单的识字问题。

2.能力目标

能力目标是本课的核心，旨在培养学生将音序查字法应用于实践的能力。学生需要能够独立并规范地完成音序查字的操作，例如“能够独立并规范地完成音序查字，准确找到生字”。同时，学生需要培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估音序查字法的适用性，提出改进音序查字法的创新性建议”。此外，学生需要通过真实或模拟情境的复杂任务，如“通过小组合作，完成一份包含生字的阅读材料，并使用音序查字法解决遇到的识字难题”，来综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生在学习过程中的情感体验和价值认同。学生需要通过学习音序查字法，体会学习的乐趣和成就感，例如“通过成功使用音序查字法识字，增强学习语文的自信心”。同时，学生需要培养严谨求实、合作分享等品质，例如“在小组合作中，能够认真倾听他人意见，共同完成任务，体会到合作的重要性”。此外，学生应将所学知识与社会生活相联系，例如“能够将音序查字法应用于日常生活，帮助家人解决识字问题，体现出社会责任感”。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和分析能力。学生需要能够识别音序查字法中的问题，建立相应的简化模型，例如“能够构建音序查字法的操作流程模型，分析不同步骤的逻辑关系”。同时，学生需要学会评估证据的有效性，例如“能够评估音序查字法的准确性，并提出基于证据的改进建议”。此外，学生应学会运用设计思维流程，例如“能够运用设计思维的流程，针对音序查字法的不足提出原型解决方案”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的自我评价能力。学生需要能够反思自己的学习策略，例如“能够运用反思策略对自己的音序查字法学习过程进行复盘，并提出改进建议”。同时，学生需要学会根据评价量规对同伴的工作进行评价，例如“能够运用评价量规，对同伴的音序查字法练习给出具体、有依据的反馈意见”。此外，学生应学会甄别信息来源和可靠性，例如“能够运用多种方法交叉验证音序查字法相关信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生理解和掌握音序查字法的基本步骤和应用。重点包括：理解音序查字法的概念，掌握音序查字的基本步骤，能够识别和查找音节，并能够熟练运用音序查字法独立完成生字的查找。这些内容是学生后续学习汉字识字技巧的基础，对于提高学生的识字效率和阅读