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小学语文经典古诗词赏析与练习

中华古诗词，是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以精炼的语言、生动的意象、真挚的情感，穿越千年时光，滋养着一代又一代人的心灵。对于小学生而言，学习古诗词不仅能积累语言素材，提升文学素养，更能在潜移默化中感受中华传统文化的魅力，培养审美情趣和爱国情怀。本文旨在为小学语文经典古诗词的学习提供一些赏析思路与练习方法，助力孩子们更好地领略古诗词之美。

赏析篇：含英咀华，感悟诗情

古诗词的赏析，并非简单地解释字义、翻译诗句，而是引导孩子透过文字，感受其背后的意境与情感。对于小学生，赏析应侧重“感受”与“体验”，而非深奥的学术分析。

一、读懂字面意思，走进诗歌情境

这是赏析的基础。

1.解诗题，知作者：题目往往是诗歌内容的浓缩或提示，了解诗人及其所处的时代背景，有助于理解诗歌主旨。例如，读到李白的诗，我们能联想到他豪放不羁的个性；读到杜甫的诗，常能感受到他忧国忧民的情怀。

2.释字词，通句意：逐字逐句理解诗歌的字面意思，遇到不理解的字词，要勤查工具书或请教老师。对于一些古今异义词、重点词（如“欲穷千里目”中的“穷”），要重点理解。可以引导孩子用自己的话把诗句的意思说出来。

二、想象诗歌画面，感受“诗中有画”

古诗词往往具有极强的画面感。

1.“画”出诗句：鼓励孩子将诗句所描绘的景象在脑海中形成画面，或拿起画笔将其描绘出来。例如，读到“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，眼前是否浮现出色彩明丽、生机勃勃的春日景象？

2.“入”画体验：引导孩子想象自己就是诗中的人物，身处那样的情境中，会看到什么、听到什么、闻到什么、感受到什么。如《小儿垂钓》中“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，孩子若能代入垂钓小儿的角色，便能更好地体会其专注与天真。

三、体会诗人情感，与古人对话

诗歌是情感的艺术。

1.抓住关键词句：诗人的情感往往蕴含在一些点睛的词句中。如“举头望明月，低头思故乡”中的“思故乡”，直接点明了思乡之情。

2.联系生活实际：引导孩子将自己的生活经验与诗歌情感相联系。例如，读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，可以问问孩子是否有过思念亲人的经历，从而更深刻地理解诗人的孤独与思念。

四、品味语言妙处，感受凝练之美

古诗词的语言精炼传神，富有表现力。

1.关注修辞手法：如比喻（“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”）、拟人（“好雨知时节，当春乃发生”）、对偶（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）等，体会这些手法如何让诗句更生动形象。

2.咀嚼精炼词语：古诗词中常有一字传神的“诗眼”。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，将春风的动态和江南的生机描绘得淋漓尽致。引导孩子思考，换成其他字（如“到”、“过”）效果有何不同。

示例赏析：《静夜思》（李白）

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

1.解诗题，知作者：题目《静夜思》点明了这是诗人在安静的夜晚产生的思绪。作者李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称，其诗风豪放飘逸。

2.释字词，通句意：

*床前洒满了明亮的月光，（诗人）怀疑是地上铺上了一层寒霜。

*抬起头来仰望天上的明月，低下头去思念远方的故乡。

*（注：此处“床”的解释有争议，一说为“井栏”，一说为“坐具”，对小学生而言，理解为“床前”的月光即可，不必过于纠结。）

3.感受诗歌画面：诗人在寂静的夜晚，看到床前一片银白的月光，误以为是寒霜。这清冷的月光，引发了他的思乡之情。

4.体会诗人情感：“思故乡”直接点出了诗人浓浓的思乡之情。明月常常被用来寄托思念，诗人望着明月，想到远方的家乡和亲人，孤独与思念之情油然而生。

5.品味语言妙处：全诗语言朴素自然，如同白话，却意蕴深长。“疑”字用得巧妙，写出了月光的皎洁和诗人初醒时的恍惚。“举头”、“低头”两个动作，生动地描绘出诗人望月思乡的神态和心理变化。

练习篇：学以致用，巩固提升

练习是检验学习效果、深化理解的重要环节。练习形式应多样有趣，注重基础性与拓展性相结合。

一、基础性练习：夯实基础，温故知新

1.我会填：

*（1）补全诗句：“床前明月光，疑是（）。举头望明月，低头（）。”

*（2）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来（），花落（）。”（孟浩然《春晓》）

*目的：考查对诗句的记忆和默写。

2.我会解：

*解释下列诗句中加点的字词。

*“松下问童子，言师采药去。”（言：）

*“小娃撑小艇，偷采白莲回。”（艇：）

*用自己的话说说诗句的意思。

*“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

*目的：考查对字词含义及诗句大意的理解。

二、理解性练习：深化理解，把握主旨

1.我会选：

*《静夜思》的作者是（）。A.杜甫