会计基础-杜怡萍-活动1.2.1-转账与进账.docxVIP

模块1任务1.2.活动1.2.1“转账与进账”教学设计

广州市黄埔职业技术学校莫绮霞

课题名称

转账与进账

教学时间

2课时课型新授课

教学内容分析

?使用教材

高教出版社《会计基础工作》

?教学内容

出纳填写支票付款及收到对方支票，填写进账单。

?教材分析

本节任务是出纳员岗位办理支票结算的主要工作任务之一，是交易双方均在银行或其他金融机构开立银行结算账户，采用支票结算时，出纳员规范无误办理转账及进账业务，确保交易工作顺利开展。

教学对象分析

学生刚接触会计基础的学习，在完成任务1.1的学习后，表现出对《会计基础》这门学科有好奇心和新鲜感，有一定的学习热情，通过本次游戏教学，能更加吸引学生学习的积极性，提高学习兴趣。

教学目标

?认知目标

能说出出纳员的岗位职责。

能说出办理转账业务和进账业务支票填写的区别。?能力目标

能根据经济业务判断是否填写支票办理转账。

掌握规范填写支票办理转账。

正确填写进账单。

?情感目标

培养学生学习会计的兴趣和严谨细致的工作作风。

教学重点、难点

?教学重点

能根据经济业务规范填写支票办理转账、进账。

?教学难点

能分辨办理转账支票和进账业务支票填写的区别

教学策略及方法

本节任务内容着重描述出纳员办理支票结算的工作任务及任务行为要求。根据会计内部控制制度，出纳员是不能单独办理货币资金、票据结算的，必须由财务主管对货币资金收支进行监督。所以，在教学过程中宜多举实例说明，模拟工作岗位角色进行实训，用小组竞赛的形式学习，加深学生对出纳员的了解，提高学生的实际操作技能。

教学手段

多媒体课件、教具、财务专用章、法人章、印泥

教学过程（第一课时）

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

职业情境

提出问题，创设职业情境，引发学生思考。

介绍出纳员使用支票办理转账的业务流程图

依据业务流程图，看图说话，活跃氛围，迅速投入教学。

创设职业情景，激发学生学习兴趣。

工作任务

课件展示：全班分成24组，2位学生一组，分别扮演出纳，财务主管

明确每个岗位的工作职责和要求

看图介绍并讨论

培养学生职业情感，明确岗位职责和要求

任

（竞赛一）课件展示：

导入新课一办理转账支票的填制

提出问题：

办理转账时，出纳员填制支票的要点有哪些？

支票联的传递及最终去向？

各组出纳员按教学资料完成支票的填写。

各组财务主管审核支票并盖章。

各组出纳员填好支票办理转账并传递。

让学生清楚各角色职责及经济业务处理的工作流程。

任

（竞赛二）课件展示：

导入新课一办理进账进账单的填制

提出问题：

2,办理进账时，出纳员填制支票的要点有哪些？

2.单据的传递及最终去向？（教师充当银行）

各组出纳员按教学资料完成支票的背书。

各组财务主管审核支票并盖章。

各组出纳员填好进账单办理

进账并传递。

让学生清楚各角色职责及经济业务处理的工作流程。

任务三

（竞赛三）课件展示：

说出办理转账支票和提取现金支票的填制区别

提出问题：

通过竞赛一和竞赛二的比赛，请各组总结出办理转账支票和办理进账的支票填制区别

依据问题回答，活跃氛围。

让学生对办理转账和办理进账的支票填制要求加深印象。

任务评价

老师根据实操课堂模拟不同角色的学生现场表现进行打分，并且指导一些学习能力较弱的学生。

课件展示：职业场景竞赛评价表，现场计分、同分

各组学生自由交流，展示作业成果

让学生对作业里一些容易出错的知识点加深印象。

归纳总结

利用多媒体课件归纳工作流程

总体评价课堂上各组表现

帮助学生加深、消化知识。

布置作业

活动拓展

巩固理论知识。

教学反思

本次教学通过竞赛任务引领教学活动，让学生掌握填写支票办理转账及进账的相关知识.培养学生严谨的工作态度和服务意识，为提高会计岗位的职业能力奠定良好基础。

学生在填写支票（竞赛一）办理转账业务时，容易遗忘在支票联的左上角划两条平行线，填写用途栏也出现五花八门的用途描述，还有个别组的学生把填写提取现金支票的知识点混淆了，办理转账业务时，支票背面也填写了，下次上课需要在这几方面加以强调。

学生在（竞赛二）填写支票背书让老师很惊喜，大部分的小组支票的填写都很规范，书写认真，说明了上节课学习的内容学生掌握比较好。

通过在学习中竞赛，用竞赛的氛围和小组合作形式，学生达到“做中学，学中做”提高了自身自学能力，增加学习的趣味。

板书设计

出纳员办理转账业务、进账业务

一、办理转账前提

交易双方均在银行或其他金融机构开立银行结算账户

二、转账业务基本工作流程

供货商（收支票联）一出纳（开支票）财务主管（签章）

三、填制要点事项

（一）支票联的左上角划两条平行线

（