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部编三上语文不会叫的狗公开课教案教学设计二一等奖

一、课程标准解读分析

本课程的教学设计以《部编三上语文》为教材基础，紧密结合课程标准，深入挖掘教材内容，确保教学目标与课程标准的对接。在知识与技能维度，本课的核心概念包括狗的叫声、狗的品种、狗的习性等，关键技能则涉及对文本的阅读理解、信息提取、语言表达等。根据认知水平，学生需要了解狗的基本知识，理解狗的叫声及其背后的含义，并能够运用所学知识进行语言表达。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析、归纳等。通过具体的学习活动，如观察狗的图片、视频，比较不同品种狗的特点，分析狗叫声的多样性，引导学生运用这些方法进行自主学习。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的观察力、想象力、表达力，激发学生对动物的兴趣，培养他们的爱心和责任感。教学过程中，教师应注重引导学生关注生活，关注自然，关注生命，从而实现学科素养与育人价值的自然渗透。

在学业质量要求方面，本课要求学生能够正确识别狗的叫声，了解不同品种狗的特点，并能够运用所学知识进行简单的语言表达。同时，要求学生能够积极参与课堂活动，与同学互动交流，提高合作学习能力。

二、学情分析

针对部编三上语文学生的学情，本课程的教学设计充分考虑学生的认知起点、学习能力与潜在困难。

在认知起点方面，学生对狗的基本知识有一定了解，但缺乏系统性的认知。他们对狗的叫声、品种、习性等知识了解有限，需要教师引导和启发。

在技能水平方面，学生的阅读理解能力、信息提取能力、语言表达能力参差不齐。部分学生可能存在阅读障碍、语言表达困难等问题。

在认知特点方面，学生对动物充满好奇，善于观察，但缺乏深入思考和分析的能力。

在兴趣倾向方面，学生对动物类知识普遍感兴趣，但兴趣点较为分散。

在潜在困难方面，学生对狗的叫声、品种、习性等知识理解困难，可能存在混淆、误解等问题。

针对以上学情，本课程的教学设计将采取以下对策：针对不同层次的学生，设计分层教学活动；针对阅读障碍、语言表达困难的学生，提供个性化辅导；针对认知特点，引导学生进行观察、比较、分析、归纳等学习活动；针对兴趣倾向，激发学生对动物类知识的兴趣，培养他们的爱心和责任感。

二、教学目标

知识的目标

本课程旨在帮助学生构建关于狗的叫声、品种、习性的知识体系。学生将通过观察、阅读和讨论，识记狗的基本品种和叫声，理解不同品种狗的叫声特征及其含义。他们能够描述狗叫声的变化，解释狗叫声与情感状态的关系。此外，学生将能够比较不同品种狗的习性，归纳出它们的生活习性和行为模式。通过实际操作，学生将能够运用所学知识解决简单的问题，如根据叫声判断狗的品种。

能力的目标

学生将发展以下能力：首先，通过参与公开课活动，学生能够独立并规范地完成观察、记录和报告的实验操作。其次，学生将训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，他们能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的问题解决方案。最后，学生将通过小组合作，综合运用观察、分析、讨论等多种能力，完成关于狗习性的调查研究报告。

情感态度与价值观的目标

本课程旨在培养学生的情感态度与价值观。学生将通过了解狗的特点和习性，培养对动物的关爱和保护意识。他们能够体会人与动物和谐共处的理念，并在日常生活中展现出尊重生命的态度。通过公开课的学习，学生将学会合作分享，培养社会责任感。

科学思维的目标

学生将学习科学思维的方法，包括观察、假设、实验、分析和解释。他们将通过构建模型来理解狗叫声的多样性，并通过实证研究来验证假设。学生将学会如何评估证据的有效性，并运用逻辑推理来解释现象。

科学评价的目标

学生将学会如何进行科学评价。他们能够反思自己的学习过程，评估自己的学习成果，并提出改进建议。学生将学会运用评价量规对同伴的工作给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠度，发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生理解并掌握狗叫声的多样性及其与狗的品种和情感状态的关系。重点内容包括：识别不同狗的叫声，描述叫声的变化，解释叫声背后的情感表达。此外，重点还在于培养学生运用所学知识进行观察、分析和表达的能力，例如能够通过叫声判断狗的情绪，并能够设计简单的实验来探究叫声与情感的关系。

教学难点

教学的难点在于引导学生理解狗叫声的复杂性和多样性，以及如何将这些叫声与狗的行为和情感状态联系起来。难点成因包括：学生对动物行为的理解有限，难以将抽象的叫声与具体的情感状态建立联系。为了突破这一难点，教学中将采用直观的图片和视频，以及互动式的讨论和角色扮演，帮助学生建立对狗叫声与情感之间关系的直观理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含狗叫声图片、视频、品种介绍等。

教具：图表展示狗叫声与情感的关系，模型展示狗的习