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2024年劳动实践活动总结

劳动实践活动总结篇1

劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够,都不能体现劳动课的最大特。

因此、在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特，组织好劳动课的实践活动，

是我在一年来研究的一个重要课题之一。

一、组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣

培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因

素的账响。他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。因此在组织小学生进行

劳动实践时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形式同具体的劳动内容很好的

结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不

同，集体活动的形式也要有所不同。

二、让学生在实践中发展

皮亚杰指出儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动,大胆形成自己的假设，并努力去

证实才能获得真实的知识，才能发展思维。劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有

让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。劳动

课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成都是

在劳动实践中实现的。小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径

一实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也

可以通过组织学生开展丰富的课外劳动，如：带领学生参观参加中玉米，收玉米的全过程；

组织学生参加社会服务性劳动，校内绿化、净化课外劳动实践，以及科技实验兴趣小组等。不管

是在课内，还是课外的劳动实践操作，者暖充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成

功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。

(1)在劳动实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出:想象力是发

现发明等一切创造性活动的源泉。要创新就必须会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分

利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学

生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新识的必要手

段。

例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那

些学生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，

善于想象，才能迸发出创新的火花。

(2)在实践操作中发展发散思维。

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的万法不只限于只找到一种，或者多种多

样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势通过尝试和探索，

对原有的制作方法进行改革和创新，是发展学生发散思维的有效途径。课堂上的实践操作是整个

课堂教学非常重要重要，在整个课堂教学占较大的比

例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新识的闪光点。

(3)在实践操作中强化合作识。

在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相

合作.小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终

走向成功。追求学生人人进步为最终目标以合作学习小组为运行载体以全员激动为操作手段，

以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作识。

在劳动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的最好，激励学生在动

手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形

成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白劳动成果属于自己，也属于集体。

(4)在实践操作中体验成功的快乐

苏霍姆林斯基说过：’在人的心灵深