数奇偶性规律探究与应用.pdfVIP

第2奇偶性教学笔

▷教学内容

P15例2，完成P16~17“练习四”中第4~7题、“？”。

▷教学目标

1.掌握两个自然数相加之和的奇偶性的规律。

2.在探究规律的过程中，培养学生的探究意识和推理能力。

3.在解决问题中感受数学与生活的联系，体会应用价值，丰富解决问题的策略。

▷教学重点

两个数相加的和的奇偶性的确定。

▷教难点

能应用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。

▷教学备

课件，喝水用的1个。

▷教学过程

、游戏激，感知规

师：，我们来做一个“翻”的游戏，猜一猜杯口朝上还是朝下。

演示活动：拿出1个，请认真观察，演示翻动：开始杯

口朝上，翻动1次，杯口朝下；翻动2次，杯口朝上；翻动3次，杯口又朝下；翻动4次，

杯口又朝上……

师：翻动8次后，杯口朝上还是朝下？11次呢？

【学预设】学生猜测后，翻动，验证学生的猜测。

师：如果我翻动100次后，杯口朝哪里？119次呢？

【设】学生会判断杯口朝上还是朝下。

师：老师没有翻，就能确定杯口朝上还是朝下，为什么呢？

【学预设】学生能发现翻动是有规律的，“翻动奇数次，杯口朝下；翻动偶数次，杯

口朝上”。

师：在翻动中，杯口的朝向确实是有规律的，跟翻动的次数有关。奇数次，杯

口朝下；偶数次，杯口朝上。就是运用了奇偶性的规律对杯口的朝向作出了判断。生

活中，还有很多问题涉及数的奇偶性。本节课我们就来研究奇偶性问题。（板书课题：奇偶

性）

【设意图】通过游戏活动，激发学生的学习热情，让学生初步感知规律。师：从题目中你

、探究，发规知道了什么？

1.阅读与理解题意。

（1）课件出示P15例2。

（2）理解题意。

【教学提示】

可以反问学生：需要探究“偶数与奇数的和”吗？让学生明白“奇数+偶数”与

“偶数+奇数”是同一类型。

【学预设】有的学生将题目用自己的语言叙述一遍；有的学生说，题目让我们去探索

奇数、偶数的和。

学生对三个问题用算式表征，并用课件呈现。

2.举例探索，初步感受。

师：自己任意写几道两个除0以外的自然数相加的算式，看看它们的结果是奇数还是偶

数。

学生自主写算式计算，再展示交流。

【设】学生写出不同的算式进行计算，并交流自己的发现。学生会发现：一个奇数

加一个偶数，和是奇数；一个奇数加一个奇数，和是偶数；一个偶数加一个偶数，和还是偶

数。

3.寻找依据，发现规律。【教学提示】

师：用举例的方法发现了一些规律，这些规律是不是具有普遍性呢？想，可小学生很难

以用哪些方法进行验证？自主想到用图形

【学情预设】有的学生想到用语言表述，一般学生继续列举的算式说明，有的学生说明，要给

想到用图形说明。师生边交流边用课件呈现。予适当的提示。

预设1：继续举例，用算式说明。

预设2：用图形说明，结合图形尝试用字母表示数，如用2n＋1表示奇数，用2m表示

偶数，将数与形结合起来理解。

那么，“奇数＋偶数”就是“(2n＋1)＋2m＝2