小学语文五年级下册教学设计汇编.docxVIP

小学语文五年级下册教学设计汇编

前言

小学五年级下册的语文教学，是承上启下的关键阶段。学生经过四年多的语文学习，已具备一定的识字量、阅读能力和初步的习作基础。本学期的教学，应在巩固已有知识技能的基础上，进一步提升学生的语文核心素养，特别是阅读的深度与广度，习作的构思与表达，以及在语言实践中运用语文解决问题的能力。本汇编旨在为一线教师提供一套相对完整、具有操作性的教学思路与建议，助力教师优化教学过程，提升教学质量。教师在使用本汇编时，需结合本班学生实际情况及教材具体版本（如人教版、部编版等）进行灵活调整与创新。

一、学期教学总目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：继续独立识字，累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。写字姿势正确，有良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。初步掌握毛笔字的基本笔法，尝试临摹名家碑帖。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步概括文章的主要内容，体会课文表达的思想感情。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文若干篇（段）。

3.习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

4.口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。

5.综合性学习：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

二、教材内容分析与整合建议

本册教材通常围绕若干个主题单元展开，如“人物风采”、“家国情怀”、“科学探索”、“传统文化”、“自然风光”等。每个单元包含精读课文、略读课文、口语交际、习作、语文园地等板块。

（一）单元主题梳理与核心语文要素把握

教师在备课时，首先要通读全册教材，梳理每个单元的主题内涵，明确单元训练的重点语文要素，如“体会课文表达的思想感情”、“学习描写人物的方法”、“了解课文的叙述顺序”、“抓住关键语句理解课文内容”等。将这些语文要素分解到每一篇课文的教学中，做到循序渐进，螺旋上升。

（二）课文类型与教学策略差异化

1.精读课文：是培养学生阅读能力的主要凭借。教学时应引导学生深入文本，品味语言，学习表达方法。可采用“整体感知—重点研读—品味语言—总结拓展”的思路，鼓励学生质疑问难，进行探究性学习。

2.略读课文：主要用于迁移运用精读课所学的阅读方法，培养学生的独立阅读能力。教学时应放手让学生自主阅读，教师只需作适当点拨和引导，不宜过多分析讲解。可以“先学后教”、“以读代讲”，让学生在快速阅读中把握主要内容，体会文章大意。

（三）教学内容的有机整合

1.单元内整合：将单元内的精读、略读、习作、口语交际、语文园地等内容视为一个整体，围绕单元主题和语文要素进行统筹规划，使各项学习活动相互关联，相互促进。例如，口语交际可以为习作积累素材和经验，语文园地中的“词句段运用”可以与课文学习中的语言训练点相结合。

2.跨单元勾连：对于不同单元中出现的相近或相关的语文知识点、训练点，要注意前后联系，温故知新，形成知识网络。

3.课内外融合：结合教材内容，适时引入课外阅读材料、生活中的语文资源，拓展学生的阅读视野，丰富语文学习的内涵。鼓励学生将课内所学运用于课外实践。

三、教学重难点

（一）重点

1.掌握本册要求的生字词，能正确、规范地书写，理解并运用常用词语。

2.提高默读速度和阅读理解能力，能概括主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法。

3.培养习作兴趣，能写出内容具体、感情真实的文章，并养成修改习作的习惯。

4.提升口语交际能力，做到表达清晰、有条理，能积极参与讨论。

（二）难点

1.体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，领悟作者的表达技巧。

2.习