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小学语文古诗词教学与背诵技巧总结

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，在小学语文教育中占据着重要地位。它不仅能丰富学生的语言积累，提升文学素养，更能涵养审美情趣，塑造健全人格。然而，由于古诗词年代久远、语言凝练、意境深远，对于以形象思维为主的小学生而言，理解与背诵常成为学习的难点。本文结合教学实践，从教学策略与背诵技巧两方面进行总结，旨在为小学语文古诗词教学提供有益参考。

一、古诗词教学的策略与方法

古诗词教学的核心在于引导学生“入情入境”，而非简单的字词句翻译和知识点识记。教学过程应注重激发兴趣、引领理解、深化体验。

（一）创设情境，激发兴趣，奠定情感基调

兴趣是最好的老师。在教学初始，教师应根据诗词内容，运用多种手段创设与诗歌意境相符的教学情境，如：

1.故事导入：讲述与诗歌相关的作者生平轶事、创作背景故事，或诗歌本身蕴含的典故，吸引学生注意力，拉近与古人的距离。

2.多媒体辅助：利用图片、音频、视频等资源，将抽象的文字转化为直观的视听体验。如教学山水田园诗，可配以秀丽风光图；教学边塞诗，可播放雄浑的背景音乐。

3.问题驱动：设置富有启发性的问题，引导学生思考，激发其探究欲望。例如，学习《静夜思》，可问：“同学们，当你们独自在外地，夜晚看到天上的月亮，会想到什么呢？”

（二）诵读品味，感知语言，体会音韵之美

“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗词教学的基本方法，也是理解诗歌的重要途径。

1.范读引路：教师的范读至关重要，需注意读音准确、停顿恰当、语速适中、情感饱满，为学生树立良好榜样，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

2.形式多样：可采用自由读、指名读、分组读、齐读、赛读、配乐读、表演读等多种形式，调动学生诵读的积极性，让学生在反复诵读中体会诗歌的音韵美和节奏感。

3.指导停顿与重音：引导学生根据诗意和情感表达的需要，把握句中的停顿和朗读的重音，加深对诗歌内涵的理解。

（三）深入浅出，解读诗意，理解内涵主旨

在学生充分诵读感知的基础上，引导其理解诗歌大意和深层内涵。

1.字词疏通：对诗中关键字词、古今异义词、典故等进行必要的解释，但避免过度逐字逐句翻译，以免破坏诗歌的整体美感。可结合上下文或生活经验帮助学生理解。

2.整体感知：引导学生说说诗歌描绘了怎样的画面，表达了诗人怎样的情感。鼓励学生大胆想象，用自己的语言描述诗中的情景。

3.品析意象：意象是诗歌的灵魂。引导学生关注诗中的核心意象（如月亮、柳树、梅花等），理解其象征意义，进而把握诗歌的意境和主旨。

4.知人论世：适当介绍诗人的生平经历、创作背景，有助于学生更深刻地理解诗歌所蕴含的思想情感。

（四）多元活动，深化体验，激发创造潜能

通过丰富多样的活动，让学生在参与和体验中深化对诗歌的理解，感受古诗词的魅力。

1.绘画配诗：鼓励学生根据对诗歌的理解，将诗中的画面描绘出来，以画释诗。

2.角色扮演：对于叙事性较强或情景生动的诗歌，可组织学生进行角色扮演，在表演中体会人物情感。

3.诗词吟唱：利用现代歌曲或传统曲调，将古诗词吟唱出来，增加学习的趣味性。

4.拓展延伸：推荐与所学诗词主题相关的其他诗词或故事，引导学生进行比较阅读或拓展阅读，丰富积累。

二、古诗词背诵技巧

背诵是积累古诗词的有效方式，但死记硬背效率低下且容易遗忘。科学的背诵技巧能让学生记得更快、更牢、更有乐趣。

（一）理解为先，意义记忆

理解是背诵的基础。只有在理解诗意、把握情感的基础上进行背诵，才能记得深刻。学生应先明白每一句诗的意思，再串连起来理解整首诗的脉络和主旨，这样背诵时就能“言之有物”，而非空洞的文字堆砌。

（二）诵读为本，熟读成诵

正如教学策略中所述，诵读是背诵的关键。通过反复诵读，使诗句的节奏、韵律在脑海中形成深刻印象，达到“出口成诵”的效果。可采用“小声读—大声读—快速读—背诵”的渐进式诵读法。

（三）抓住脉络，按序记忆

古诗词往往有其内在的逻辑顺序，如时间顺序、空间顺序、叙事顺序、情感发展顺序等。引导学生理清诗歌的行文脉络，按顺序分段背诵，化整为零，再整合记忆，能有效提高背诵效率。

（四）联想画面，形象记忆

古诗词具有很强的画面感。背诵时，引导学生闭上眼睛，将诗句转化为一幅幅生动的画面，在脑海中“过电影”，利用形象思维帮助记忆。这种方法尤其适合写景状物的诗篇。

（五）关键词句，提示记忆

找出每句诗或每联诗中的关键词语或核心句子，以此为记忆的支撑点，帮助串联起整句或整首诗。例如，记住“举头望明月，低头思故乡”中的“望”和“思”，就能很自然地回忆起整句诗。

（六）化整为零，分散记忆

对于篇幅较长的古诗词，不宜强求一次性背诵下来。可以将其分成若干小段，逐段攻克，然后再整合起来背诵。每天背诵一点，积少成多，效果更佳。

（七）