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生物与日常生活联系教学设计

一、课程概述

本教学设计旨在打破传统生物学教学中理论知识与实际应用脱节的壁垒，引导学生认识到生物学并非仅仅是实验室中的微观观察与书本上的抽象概念，而是与我们的日常生活息息相关、渗透于衣食住行各个方面的实用科学。通过系统的教学设计，帮助学生从生活现象中发现生物学原理，运用生物学知识解释生活中的疑问，培养学生的科学素养、探究精神与解决实际问题的能力，最终实现从“学科学”到“用科学”的转变，并深化对生命本质的理解与尊重。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能够举例说明生物学基本概念（如细胞、新陈代谢、遗传、进化、生态等）在日常生活中的具体体现与应用。

2.初步掌握运用生物学视角观察、分析和解释常见生活现象的方法。

3.了解生物学知识在医疗健康、农业生产、环境保护、食品加工等领域的简单应用。

（二）过程与方法

1.通过观察日常生活、收集资料、小组讨论、案例分析等方式，主动探究生物知识与生活的联系。

2.培养分析问题、合作交流、表达与沟通的能力。

3.学习将零散的生活经验上升为系统的科学认知，并尝试运用所学知识解决简单的实际问题。

（三）情感态度与价值观

1.激发对生物学学习的兴趣，感受生物学的魅力及其在生活中的价值。

2.树立科学的生活观念，养成健康的生活习惯。

3.增强环境保护意识和社会责任感，理解人与自然和谐共处的重要性。

4.培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生发现并理解生物学核心概念（如细胞、新陈代谢、遗传、生态系统等）与日常生活现象之间的内在联系。

2.培养学生运用生物学知识解释生活现象、解决实际问题的能力。

（二）教学难点

1.如何将抽象的生物学理论知识转化为学生易于理解和感知的生活实例。

2.如何有效引导学生主动观察、思考，并自主构建生物学知识与生活经验之间的联系。

3.避免教学内容流于表面化的“生活常识”罗列，确保生物学知识的深度融入。

四、教学对象

初中或高中学生（可根据学生具体年龄段和知识储备调整案例的深度和广度）

五、课时建议

3-4课时（可根据实际教学情况和所选拓展案例数量进行调整）

六、教学方法

情境创设法、问题驱动法、案例分析法、小组合作探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

七、教学准备

1.教师准备：

*收集整理与教学内容相关的生活案例、图片、视频资料（如：厨房中的生物化学、生病与免疫、家庭养花种草的学问、食品保质期、常见环保标识等）。

*设计引导性问题、小组讨论任务单。

*准备简易的实验材料（如：观察酵母菌发酵、探究种子萌发条件的简易装置等，可选）。

2.学生准备：

*预习相关生物学基础知识。

*鼓励学生提前观察并记录生活中与生物相关的现象或疑问。

八、教学过程设计

第一阶段：情境创设，激发兴趣——“生物，就在我们身边”

1.导入（约5-10分钟）：

*活动1：“生活中的生物密码”头脑风暴

*教师提问：“同学们，当我们清晨醒来，睁开眼睛看到的第一个生命现象是什么？当我们走进厨房准备早餐，又有哪些生物知识在发挥作用？当我们生病时，身体内部正在进行着怎样的‘生物战争’？”

*引导学生自由发言，列举生活中与生物相关的各种现象（如：面包发霉、植物向光生长、伤口愈合、宠物的行为、食物的消化、季节更替对动植物的影响等）。

*教师将学生的回答简要记录在黑板或白板上，形成一个“生活生物现象图谱”。

*教师总结：“同学们刚才提到的这些现象，看似平常，背后都蕴藏着奇妙的生物学原理。从微小的细胞到复杂的生态系统，从生命的诞生到繁衍不息，生物学知识无处不在，它是我们理解生命世界、指导日常生活的重要工具。今天，我们就一起来系统地探索‘生物与日常生活’的紧密联系。”

第二阶段：生活实例探究与知识建构——“从生活中来，到知识中去”

（本阶段可根据学生认知水平和课时，选取2-3个核心主题进行深入，其余可作为拓展或学生课后探究）

1.主题一：“我们的身体”——健康生活的生物学基础（约20-25分钟）

*情境引入：展示一组图片或短视频（如：均衡膳食、运动健身、熬夜的危害、常见疾病的预防）。

*问题链设计：

*“为什么我们每天要吃不同种类的食物？这些食物进入人体后发生了哪些变化？（引导学生联系细胞的组成、新陈代谢、营养物质的吸收与利用）”

*“为什么运动会让我们呼吸加快、心跳加速？这与细胞的呼吸作用有什么关系？（引导学生联系能量供应、血液循环、呼吸系统）”

*“当我们不小心感冒了，身体是如何抵抗病毒的？疫苗为什么能预防某些疾病？（引导学生联系免疫、抗原抗体、特异性免疫）”

*小组讨论与分享