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乐高机器人兴趣班教学计划与总结报告

——启发创造力，点亮科技梦

一、教学计划

（一）课程概述

本乐高机器人兴趣班旨在通过搭建与编程的实践，培养学生的逻辑思维、动手能力及团队协作意识。课程以“玩中学、做中学”为核心理念，结合生活化主题与趣味挑战，引导学生从机械结构认知逐步过渡到智能控制应用，最终实现从“搭建者”到“创造者”的角色转变。

（二）教学目标

1.知识与技能

掌握基础机械结构（如齿轮传动、杠杆原理、履带与轮式装置）的应用；

学会使用图形化编程软件（如Scratch、EV3-G）实现机器人的动作控制、传感器数据反馈（如避障、循迹、声音识别）；

能够独立完成主题性作品的设计、搭建、编程与调试。

2.过程与方法

通过项目式学习（PBL）提升问题解决能力，例如“设计一个能自动分类回收物品的机器人”；

培养迭代优化意识，引导学生在失败中分析原因，逐步改进方案。

3.情感态度与价值观

激发对科学、技术、工程、艺术、数学（STEAM）领域的兴趣；

树立“分享、合作、创新”的学习态度，鼓励学生在团队中发挥优势、互补短板。

（三）教学内容与进度安排

**阶段**

**主题**

**核心内容**

**课时**

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基础阶段

机械结构认知与搭建

齿轮变速原理、连杆机构应用；搭建“机械手臂”“会动的小动物”等基础模型

4

进阶阶段

编程入门与动作控制

学习编程逻辑（顺序、循环、条件判断）；完成机器人“走迷宫”“避障挑战赛”任务

6

综合阶段

主题项目设计与优化

分组完成复杂任务（如“智能快递分拣机器人”“环保清洁小车”），融合机械与编程知识

8

（四）教学方法与策略

2.情境化教学：引入真实场景问题，如“如何让机器人帮助残疾人取物？”，引导学生思考技术的人文价值。

3.错误探究法：鼓励学生记录搭建或编程中的“失败案例”，通过小组讨论分析原因（如齿轮咬合错位导致动力不足、程序逻辑漏洞引发动作卡顿）。

（五）评估方式

过程性评估（60%）：观察学生在搭建效率、编程逻辑、团队贡献度等方面的表现；

作品评估（30%）：根据项目完成度、创意性、问题解决能力评分；

反思报告（10%）：要求学生用文字或图画记录“我的机器人改进故事”，总结经验与不足。

二、教学总结报告

（一）教学实施概况

本阶段课程共覆盖学员若干名，分为若干个小组开展教学。通过18课时的系统训练，学员整体表现出较高的参与热情，其中85%的学员能独立完成基础任务，60%的学员在拓展挑战中展现出创新思维（如为机器人加装“LED状态指示灯”“语音交互模块”）。

（二）教学成果与亮点

1.从“模仿”到“创造”的突破

初期学员多依赖图纸搭建，后期逐渐涌现个性化设计。例如在“环保清洁小车”项目中，某小组自主设计了“旋转清扫刷+垃圾收纳盒”的复合结构，并通过编程实现“遇障碍物自动切换清扫模式”，体现了跨学科知识的融合应用。

2.团队协作中的成长

通过分组任务，学员逐渐学会倾听与表达。在一次机器人足球赛中，两名性格内向的学员主动承担了“程序调试”与“战术规划”角色，通过反复测试与沟通，最终带领小组获得胜利，自信心显著提升。

3.问题解决能力的提升

面对“机器人爬坡动力不足”的共性问题，学员们通过拆解结构、更换齿轮组、调整重心位置等方式自主探索解决方案，其中一组发现“将后轮改为履带式+前置配重”的组合能显著提升抓地力，展现了良好的工程思维。

（三）问题与反思

1.个体差异的平衡

部分学员在编程逻辑理解上存在滞后，需进一步优化“一对一辅导+同伴互助”机制，例如建立“编程小导师”制度，让基础扎实的学员协助讲解核心概念。

2.教学资源的拓展

现有教具型号较单一，未来可引入更多传感器（如颜色传感器、陀螺仪）与模块化组件，支持学员探索更复杂的智能场景（如智能家居模型、环境监测机器人）。

3.成果展示的延伸

课程结束后，可组织“家庭开放日”或“社区机器人展”，让学员向家长与公众介绍作品理念，增强成就感与表达能力。

（四）改进方向与未来展望

1.课程体系深化：增设“机器人竞赛预备班”，针对性训练策略规划与应急调试能力；

2.跨学科融合：结合数学（如几何尺寸计算）、物理（如摩擦力分析）设计主题任务，强化知识迁移能力；

3.可持续性实践：鼓励学员利用废旧材料改造机器人，渗透环保理念，例如用纸板制作机器人外壳，实现“科技+艺术”的结合。

三、结语

乐高机器人教育的本质并