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小学英语新课程教学目标解析

小学英语教育作为基础教育阶段的重要组成部分，其教学目标的设定直接关系到学生语言素养的启蒙与未来学习能力的奠基。新课程标准在继承以往教学经验的基础上，对小学英语教学目标进行了更为科学、全面的规划与调整，更加注重学生综合语言运用能力的培养，以及其核心素养的整体提升。本文旨在对小学英语新课程教学目标进行深入解析，以期为一线教学实践提供有益的参考与启示。

一、小学英语新课程教学目标的整体导向

新课程背景下的小学英语教学目标，不再仅仅局限于单一的语言知识传授和基本技能训练，而是转向以学生发展为本，强调语言学习的工具性与人文性的统一。其整体导向体现为：培养学生初步的英语语言能力，为他们学习英语和未来发展奠定坚实基础；同时，通过语言学习，拓展国际视野，培养跨文化交际意识，激发学习兴趣，形成积极的情感态度和有效的学习策略。简而言之，目标更趋多元化、综合化和个性化，致力于塑造“全人”的英语学习者。

二、小学英语新课程教学目标的核心维度解析

新课程将小学英语教学目标细化为若干核心维度，这些维度相互关联、相互支撑，共同构成了学生英语核心素养的基础框架。

（一）语言能力：英语学习的基石与核心

语言能力是小学英语教学目标的首要维度，指学生运用语言进行理解和表达的能力。它不仅包括基本的听说读写技能，还涵盖了语言知识的运用。

1.语言技能目标：

*听：能听懂简单的指令、对话和小故事，获取主要信息和关键细节，并能做出相应的反应。初期侧重培养辨音能力和理解大意的能力，逐步过渡到对具体信息的捕捉和简单推断。

*说：能运用所学词汇和句型进行简单的口头交流，如问候、介绍、表达喜好等。敢于开口，发音基本正确，语调自然。

*读：能认读所学单词和简单句子，读懂简单的图文信息和简短语篇，培养初步的阅读兴趣和习惯。

*写：能根据图片或提示写出简单的单词、句子，进行仿写或简单的句子创作，注意字母的大小写和标点符号的基本使用。

2.语言知识目标：

*词汇：学习并掌握一定数量的核心词汇，理解其基本含义和用法，能在情境中运用。

*语法：初步感知并理解最基本的语法现象，如名词单复数、动词的基本形式、常用介词等，并能在具体语境中初步运用。

*功能意念：学习并运用一些最常用的功能意念项目，如请求、感谢、道歉、邀请等，用于日常交流。

*话题：围绕与学生生活密切相关的话题，如家庭、学校、食物、动物、颜色等，组织和学习语言材料。

（二）文化意识：拓展视野与跨文化理解的桥梁

文化意识目标强调在语言学习过程中渗透文化知识，培养学生的跨文化理解能力和国际视野，同时增强国家认同和家国情怀。

1.了解中外文化差异：初步了解英语国家一些简单的风俗习惯、礼仪常识和文化符号，如问候方式、饮食文化、节日习俗等。

2.尊重文化多样性：引导学生认识到世界文化的丰富性和多样性，尊重不同国家和民族的文化差异，培养包容的态度。

3.培养跨文化交际意识：在简单的跨文化交际情境中，能注意到文化差异，并用恰当的方式进行交流。

4.增强国家认同：在学习外国文化的同时，不忘传承和弘扬中华优秀传统文化，能用简单的英语介绍中国文化元素，培养家国情怀。

（三）思维品质：语言学习与思维发展的共生

思维品质的培养是新课程目标的重要创新点，旨在通过语言学习促进学生观察、比较、分析、归纳、批判等思维能力的发展。

1.观察与比较：引导学生观察语言现象和文化现象，比较中英文的异同，培养敏锐的观察力。

2.分析与归纳：鼓励学生对所学语言材料进行简单分析，找出规律，归纳总结，形成自己的学习心得。

3.联想与迁移：启发学生将所学知识与生活实际相联系，进行知识的迁移和运用，拓展思维广度。

4.简单推断与表达：在理解语言材料的基础上，能进行简单的逻辑推断，并尝试用英语表达自己的观点和感受。

（四）学习能力：自主学习与终身发展的保障

学习能力目标关注学生学习策略的形成和自主学习能力的培养，为其终身学习和可持续发展奠定基础。

1.学习兴趣与动机：激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣，使他们乐于参与英语学习活动，体验学习成功的喜悦。

2.学习习惯：培养良好的英语学习习惯，如认真倾听、积极思考、大胆尝试、勤于模仿、乐于合作等。

3.学习策略：初步学习并运用一些基本的学习策略，如积极预习、及时复习、借助图片、实物等辅助理解、在语境中记忆单词等。

4.合作与探究：乐于参与小组合作学习，在活动中积极与他人协作，共同完成学习任务，培养初步的探究精神。

三、小学英语新课程教学目标的实践路径

新课程教学目标的实现，需要教师在教学实践中进行科学的教学设计和有效的教学实施。

1.目标导向，精准设计：教师应深入理解新课程目标的内涵，将其分解为