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初中语文《台阶》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

《台阶》是初中语文教材中一篇具有深刻教育意义的文章。本文以台阶为线索，讲述了主人公在成长过程中的心路历程，体现了勤奋、拼搏、进取的精神。结合2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位。它不仅有助于学生了解社会、认识人生，还能提高学生的阅读理解能力、写作技巧和审美情趣。同时，本课与前后知识关联紧密，如前文对人物心理的描写，后文对人生价值的探讨，都为学生提供了丰富的学习素材。

学情分析：

初中生正处于青春期，对人生、社会有着强烈的探索欲望。他们在阅读《台阶》时，可能会对主人公的奋斗历程产生共鸣，但同时也可能对文中某些概念和表达产生困惑。本节课将针对学生已有的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向等方面进行分析，确保教学设计的出发点是“以学生为中心”。具体来说，学生可能对“台阶”这一概念理解不够深入，容易将其与实际生活中的台阶混淆；同时，对主人公的内心世界把握不足，可能难以理解其心理变化。针对这些问题，本节课将采取多种教学策略，帮助学生克服学习困难，提高阅读理解能力。

教学目标与达标水平：

本节课的教学目标主要包括：1.理解“台阶”的寓意，体会主人公的奋斗精神；2.提高阅读理解能力，学会从不同角度分析人物心理；3.培养学生的审美情趣，提高写作技巧。针对不同层次的学生，本节课将设定相应的达标水平，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

目标一：

受众：初中生

行为：说出

条件：在阅读《台阶》的基础上

程度：准确

具体行为：能够准确说出“台阶”在文中的象征意义及其与主人公成长经历的关系。

合格标准：能够结合文本内容，清晰地解释“台阶”所代表的奋斗与进步。

目标二：

受众：初中生

行为：解释

条件：在理解文章内容的基础上

程度：深入

具体行为：能够深入解释主人公的心理变化及其对人生观的影响。

合格标准：能够运用心理分析的方法，分析主人公在不同阶段的心理状态，并阐述其对人生选择的指导意义。

目标三：

受众：初中生

行为：设计

条件：在完成阅读和分析任务后

程度：创新

具体行为：能够设计一个以“台阶”为主题的写作活动，展示对文章主题的深入理解。

合格标准：能够创作一篇具有创意的作文，体现对“台阶”象征意义的独特见解和艺术表现。

三、教学重难点

教学重点：理解“台阶”的象征意义及其与主人公成长经历的关系，准确把握文章主题。

教学难点：深入分析主人公的心理变化，理解其人生选择的深层动机，并结合自身经验进行个性化解读。难点在于学生对人物心理的细腻把握和对人生价值的深刻理解，需要通过引导和启发，帮助学生逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键文本、图像和问题的多媒体课件；准备相关图片和视频资料，以帮助学生直观理解文章内容；设计任务单和评价表，以引导学生的思考和自我评估。学生方面，我会要求他们预习课文，并收集与文章主题相关的资料。此外，我还将布置教室环境，确保小组座位合理排列，并提前规划黑板板书的内容框架，以便于教学流程的流畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

利用多媒体展示农村家庭的生活场景，引发学生对农村生活的兴趣。

提问：“你们认为农村的生活是什么样的？他们面临哪些困难和挑战？”

引出课文《台阶》的主题，介绍作者及其写作背景。

学生活动：

观察多媒体展示内容，思考并提出自己的看法。

积极参与讨论，分享自己对农村生活的理解和感受。

2.新授

时间预估：15分钟

教师活动：

指导学生阅读课文，理解“台阶”的象征意义。

讲解文章的结构，分析主人公的心理变化。

通过提问和引导，让学生深入思考主人公的人生选择和价值观。

学生活动：

集中精力阅读课文，关注“台阶”的象征意义。

积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。

3.巩固

时间预估：10分钟

教师活动：

设计练习题，检验学生对课文内容的理解。

提供相关资料，让学生进行拓展阅读，加深对文章主题的理解。

学生活动：

仔细完成练习题，巩固所学知识。

积极查阅资料，进行拓展学习。

4.小结

时间预估：5分钟

教师活动：

总结本节课的学习内容，强调“台阶”的象征意义。

提醒学生在日常生活中，关注身边的社会现象，培养批判性思维。

学生活动：

总结自己的学习收获，思考如何在现实生活中运用所学知识。

5.作业

时间预估：10分钟

教师活动：

布置作业，要求学生撰写一篇关于“台阶”象征意义的短文。

提供写作指导，帮助学生明确写作思路。

学生活动：

仔细阅读写作要求，