2025年献给守林人的女儿教案教学设计西师版五年级下册.docVIP

PAGE2/NUMPAGES2

献给守林人女儿教案教学设计(西师版五年级下册)

入情入境，感受美

1.齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？

2.自读课文，读准字音，读通课文。

3.用自已话简要说说发生事情。

4.读了课文你感受到了什么？

针对课堂上生成，进行引导。

二、自读自悟，感悟美

1.文中蕴含哪些美，有感情地朗诵课文。

2.勾画出最让自已感动语句，并有感情地朗诵，交流感受。

3.引导学生在文中找到“漂亮光辉”“交响乐美妙旋律”“旋律是那样美”“华美衣服”“漂亮项链”等词，进而引出最珍贵礼品：《献给守林人女儿达格妮——当她年满18岁时候》。

三、细读分享，深悟美

1.欣赏乐曲，感悟美妙。

陌生大都市不一样于家乡大森林，是什么使达格妮仿佛回到了她熟悉生活呢？

引导学生根据动作、神态，体会达格妮心理活动。

喜悦——联络上文，就能读懂“陶醉”。“陶醉”表明了达格妮心情，她忘我地沉浸于音乐会，沉浸在美妙旋律中。读句体会达格妮陶醉以及她对美向往。

激动——她坐直了身子，睁大了眼睛，她不敢相信自已耳朵。她问了自已一连串问题。她激动得无法静听音乐。

惊喜——感受音乐美妙，引读：忽然，她……由于……她不由问自已……由于激动……可……她听到了……

达格妮无法静听音乐，可她仍听到了，不只是听到，是……她怎样沉浸在乐曲中?她为何能这样沉浸？由于献给她乐曲旋律是那样漂亮，那样感人。

我们再轻声读课文第1～4段，把描写音乐带给达格妮美好想象有关语句用自已熟悉符号勾画下来，多读几遍，边读边体会。

抓住课后2题中句子读书，联络上下文、结合自已生活经验，交流自已独特体会。

2.回忆往事，体会美好。

深究为何说“我一定要送，但不是目前”。通过对描写人物外貌、语言、动作重点句品读，理解内容，体会情感。

一是要注意引导学生想象当时情境；二是要引导学生体会；三是要加强朗诵训练，披文入情，以读促思，在读中悟。

学习第9段，回忆第4段：联络上文，抓住“信守”“奇妙”展开对话。再联络下文，抓住“珍贵”展开对话。

此时，学生再读这个部分，体会音乐家这份心意。

3.接受祝福，感受美意。

⑴调换次序导读，让学生感受写作次序。

我们再按照时间次序来读读这个故事。先读第5～8段。那时，她还是个8岁小姑娘，秋天……十年过去了，守林人女儿达格妮梳着金黄色长辫……目前，她懂得了……体会插叙用在这儿好处。

⑵要联络下文，抓住“珍贵”展开对话。通过深读深悟，感悟音乐家美好祝福。

引导学生听音乐，读第11段。在读悟基础上，启发学生充足刊登自已见解，教师合适点拨，引出乐曲主题——你是黎明曙光，愿幸福陪伴着你。

感悟年老音乐家对青年人祝福。

四、整体感悟，受启迪

有感情地朗诵课文，说说你感受到文中蕴含美。

此时，达格妮想对音乐家说些什么呢？写一写。

五、抄写背诵，积累美

总结写法。选自已喜欢段落抄一抄，并把它背下来。

☆爱德华·葛利格

爱德华·葛利格(1843—1907),挪威最杰出作曲家。生于卑尔根，15岁时去德国莱比锡音乐学院学习，后去哥本哈根从加德为师。1864年认识了作曲家里夏德·诺德拉克后，共同从事研究挪威民间音乐工作。1867年开办了挪威音乐学校，根据挪威诗词创作了具有独特风格抒情歌曲，整理改编民间歌曲。

葛利格能巧妙地将主题用古典构造形式和现实老式音调紧密地结合在一起，从而使它与真正民间音乐难以辨别。在创作中，他常常突破某些清规戒律。1868年创作《a小调钢琴协奏曲》，使他成为当时作曲家中佼佼者。后期作品，一般都采用短小抒情形式，十提成功。代表作为交响组曲《培尔·金特》。

柴可夫斯基、西贝柳斯、德彪西等都曾受到他影响。他在挪威威望很高，去世后受到国葬。

☆有关作者

巴乌斯托夫斯基（1892—1968）是中国读者十分熟悉苏联作家。在苏联文学界，巴乌斯托夫斯基以抒情散文独树一帜，影响至今不衰。