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2024年小学语文教育教学反思

小学语文教化教学反思1

通过学习《小学语文新课标》我再一次更清楚的相识到小学语文，首先语，其性质的核

心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文小，是儿童的语文教化，是儿童学习母语、运

用母语为主的教化。我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现语文味”

所谓的语文味即是语文的文学薄味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等薄

味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去

体验、去发觉、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语

言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生创建充分阅读的时间，让学生在琅琅书

声中，专心灵去拥抱语言，和作者的心灵干脆对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的

人格、深邃的思想和美妙的情操。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反

复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕

语文本体引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，

产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞许，并产

生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加酷爰祖国的‘语言文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教育学生和限制学生，而是通过文本

向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在还■1的过程中，语文老师应当自起至终、自

觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语

文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课

走向一片新的语文天地。要在语文课体现儿童味・，更重要的是凸现儿童的土体地位，把儿童的

精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自

有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的主子

是儿童，我们要重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要重

儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、体现个人味

语文课的语文味L般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、

运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝合之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为

真（真实可信）、诚（真诚深厚）、新（新奇独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品

评体睑，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见课

如其人的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个特

性肯定相同的老师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总

是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?第一、教学时做到胸中有书，目中有人■，也就

是教材要如出自己之口，如出自己之心。在探讨教材时也要探讨学生，熟识学生。其次、突现优

势，形成特性化教学风格。每位老师都有自己的特长和短史，扬长避短，即突出人无我有:在

语文课上显出别出心裁的特性。

在新课程改革的进程里，有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，.别有一番味道在心

头。

小学语文教化教学反思2

课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运广，美国教化

家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!是啊，孩

子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!于是，作为小学语文老师的我，经常思索着这样一