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《小二黑结婚》教学案例设计

一、案例背景与设计理念

《小二黑结婚》作为赵树理“山药蛋派”的代表作，以其浓郁的乡土气息、鲜活的人物形象和深刻的社会批判，成为中国现代文学史上的经典。本教学设计旨在引导学生跳出“通俗故事”的表层认知，深入文本肌理，理解作品在特定历史语境下的思想价值与艺术创新。教学过程将注重“文本细读”与“问题探究”相结合，强调学生的主体性参与，通过情境创设、小组合作等方式，激发学生对民族文化与文学经典的审美兴趣，培养其批判性思维与文学鉴赏能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解赵树理及其“山药蛋派”的创作风格与文学主张，理解作品产生的时代背景及其社会意义。

2.分析小二黑、小芹等主要人物形象的性格特征及其典型意义，把握反面人物（二诸葛、三仙姑、金旺兄弟）的象征内涵。

3.品味作品通俗晓畅、幽默风趣的语言特色，理解“群众语言”在塑造人物、推动情节及增强作品感染力方面的作用。

（二）过程与方法

1.通过梳理故事情节，学习概括小说主要内容的能力。

2.通过对比分析人物形象，培养学生的比较思维与归纳能力。

3.通过讨论探究，引导学生联系时代背景理解作品主题，提升对文学作品的解读能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受小二黑与小芹追求婚姻自主、反抗封建压迫的勇敢精神，理解作品所倡导的新思想、新风尚。

2.认识封建迷信思想的危害性，以及民主改革在农村社会变革中的重要作用。

3.体会赵树理“为群众写作”的创作情怀，培养对本土文学的热爱与文化自信。

三、教学目标

（一）核心目标

1.理解作品如何通过平凡的农村故事，折射出抗日战争时期解放区的社会变革与思想启蒙。

2.掌握赵树理小说“民族化、大众化”的艺术特色，特别是其语言艺术和人物塑造技巧。

（二）基础目标

1.识记作者赵树理及其主要作品，了解“山药蛋派”的基本特点。

2.梳理小说的主要情节脉络，把握故事的开端、发展、高潮与结局。

（三）拓展目标

1.尝试将《小二黑结婚》置于中国现代文学发展脉络中，探讨其在文学大众化进程中的地位与影响。

2.联系当下社会现实，思考作品中某些主题（如青年婚恋观、破除迷信等）的当代启示。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.人物形象分析：小二黑、小芹的新青年形象与二诸葛、三仙姑的落后农民形象的对比，以及金旺兄弟所代表的恶势力。

2.语言特色品味：体会作品口语化、生活化的语言风格及其表现力，理解“群众语言”的魅力。

（二）教学难点

1.历史语境的还原：理解作品产生的时代背景（抗日战争时期的解放区）对主题表达的影响，以及作品在当时所具有的反封建、宣传新政策的现实意义。

2.“通俗”与“经典”的辩证关系：如何理解《小二黑结婚》的“通俗性”（故事简单、语言直白）与其“经典性”（思想深刻、艺术独特）之间的统一。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.文本细读法：引导学生反复阅读，关注细节描写、对话语言、情节设置等。

2.问题探究法：设置富有层次性的问题链，驱动学生思考，深化理解。

3.小组讨论法：针对关键问题，组织学生进行合作探究，分享见解。

4.情境创设法：通过图片、音频或短视频片段，辅助学生感受时代氛围与乡土风情。

5.比较阅读法：适当引入赵树理其他作品或同时代作家的相关创作进行比较。

（二）课时安排

建议2课时（90分钟）

六、教学过程设计

第一课时：走近文本，感知“故事里的中国”

（一）导入新课：从“名”说起——赵树理为何“写农民”？（约5分钟）

*教师活动：提问：“同学们，提到‘经典文学’，你们首先想到的可能是鲁迅的深沉、茅盾的宏大，那么赵树理的《小二黑结婚》为何能跻身经典之列？它讲了一个怎样的故事，又为何能打动一代又一代读者？”简介赵树理“农民作家”的身份及其“为老百姓写，写老百姓”的创作宗旨。

*学生活动：自由发言，初步谈谈对“农民作家”和“通俗文学”的印象。

*设计意图：通过设问激发学生阅读兴趣，初步建立作者与作品风格的关联。

（二）整体感知：梳理情节，把握故事主线（约15分钟）

*教师活动：

1.引导学生快速阅读（或回顾）全文，用简洁的语言概括小说的主要情节。

2.提问：故事围绕哪些核心矛盾展开？（小二黑、小芹的自由恋爱与封建势力、封建思想的矛盾）

*学生活动：

1.独立思考，动笔概括情节要点。

2.小组内交流，推选代表发言，共同梳理出故事的开端（小二黑与小芹相爱）、发展（遭遇阻碍：家长反对、恶霸迫害）、高潮（区政府的公正裁决）、结局（有情人终成眷属，坏人受到惩罚）。

*设计意图：帮助学生建立对文本的整体认知，把握叙事结构和主要矛盾冲突。

（三）聚焦人物：初识“山药蛋”式的众生相（约20分钟）

*教师活动：

1.呈现人物