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人文社科课程教学设计实例

一、课程基本信息

*课程名称：在群己之间：个体与社会的辩证思考

*授课对象：本科二年级通识教育选修课，面向各专业学生

*课时安排：总计十八课时（每周两课时，共九周）

*学分：2学分

*先修要求：无特定先修课程，具备基本的阅读理解与思辨能力即可

二、课程目标

本课程旨在引导学生深入理解个体与社会之间复杂而动态的互动关系。通过多学科视角的引入与经典文本的研读，结合对现实社会现象的观察与反思，学生将能够：

1.知识目标：

*掌握个体社会化、社会角色、社会规范、群体动力、社会变迁等核心概念及其理论基础。

*了解不同学派对个体与社会关系的代表性观点（如社会学、心理学、哲学等）。

*认识并理解个体在社会结构中的位置、权利与责任，以及社会对个体塑造的多重面向。

2.能力目标：

*提升对社会现象的观察、分析与批判性思考能力，能够运用所学理论解读身边的社会问题。

*增强文本解读能力，能够准确理解并阐释经典文献的核心思想。

*培养沟通表达与团队协作能力，能够清晰、有条理地呈现自己的观点，并尊重不同意见。

*初步形成独立进行小型社会观察或思考的能力。

3.情感态度与价值观目标：

*培养对个体多样性与社会复杂性的尊重与理解，增强社会同理心。

*激发对公共事务的关注热情，树立积极的公民意识与社会责任感。

*引导学生反思自身与社会的关系，促进自我认知与人格成长，在群己之间寻求平衡的智慧。

三、课程内容与模块设计

本课程将围绕“个体如何被社会塑造”与“个体如何影响社会”两条主线展开，分为以下五个模块：

模块一：相遇与审视——个体与社会的基本图景（3课时）

*主题1：我们如何成为“社会人”？——个体社会化初探

*导入：“狼孩”的故事与思考——人与社会的不可分割性。

*核心概念：社会化、生物人、社会人、重要他人、agentsofsocialization。

*经典引介：乔治·赫伯特·米德的“自我”理论（概览）。

*课堂活动：“我的社会化历程”微型故事分享（2-3分钟/人，自愿）。

*主题2：社会的“剧本”与“角色”——我们如何在社会中定位？

*核心概念：社会结构、社会角色、角色期待、角色冲突、角色距离。

*案例分析：职场新人的角色适应困境；网络身份与现实身份的差异。

*课堂讨论：“学生”这一角色对你而言意味着什么？它带来了哪些便利与约束？

模块二：规训与适应——社会规范的无形之网（3课时）

*主题1：“应该”与“不应该”——社会规范的类型与功能

*核心概念：社会规范、习俗、道德、法律、越轨行为。

*理论视角：涂尔干的“集体意识”与“社会整合”。

*小组任务：列举并分类我们日常生活中的10条社会规范，并讨论其可能的功能与潜在的局限性。

*主题2：从众与独立——群体压力下的个体选择

*经典实验回顾：阿希的线段判断实验；米尔格拉姆的服从实验（伦理讨论）。

*核心概念：从众、服从、群体思维。

*现实关照：网络谣言的传播与“沉默的螺旋”现象。

*课堂辩论：在群体中，“和而不同”是否可能？如何做到？

模块三：差异与认同——社会中的多元自我（4课时）

*主题1：性别、阶层与文化——社会分层与身份认同

*核心概念：社会分层、文化资本、性别角色、身份认同。

*文献选读：波伏娃《第二性》（节选）或相关性别研究导论；布迪厄文化资本理论简介。

*影像分析：选取反映社会阶层或性别议题的纪录片/电影片段进行讨论。

*主题2：“我是谁？”——多重身份的建构与协商

*核心概念：主我与客我、镜中我、社会认同理论、污名化。

*案例研讨：少数群体的身份认同困境与抗争；移民的文化适应与身份重构。

*写作练习（课后）：“我的身份拼图”——描述3-5个对你而言最重要的社会身份，并反思它们如何塑造了你的认知与行为。

模块四：连接与疏离——现代社会中的个体困境（4课时）

*主题1：“原子化”的个体？——现代性与社会关系的变迁

*理论引介：滕尼斯的“共同体”与“社会”；鲍曼的“液态现代性”与“轻装上阵的个体”。

*现实议题：社交媒体时代的“连接”与“孤独”；“内卷”与“躺平”现象的社会心理解读。

*主题2：公共领域的式微与重建——个体如何参与公共生活？

*核心概念：公共领域、公民社会、公共参与、社会运动。

*经典回顾：阿伦特论“积极生活”与“公共性”。

*行动思考：我们身边有哪些公共议题值得关注？作为个体，我们可以以何种方式参与其中？（如社区服务、公益活动、理性发声等）

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