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初中语文非连续性文本阅读专项训练

在初中语文学习的版图中，阅读理解占据着举足轻重的地位，而“非连续性文本阅读”作为近年来愈发受到重视的考查形式，其独特的呈现方式与能力要求，对同学们的信息素养、逻辑思维及实际应用能力都提出了新的挑战。它不再局限于传统意义上的单篇文章，而是更贴近真实生活与工作场景，需要我们具备快速捕捉、筛选、整合、分析乃至评价信息的综合能力。因此，进行有针对性的专项训练，不仅是应对考试的需要，更是提升语文核心素养、适应未来社会发展的必然要求。

一、何为“非连续性文本”？

“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。它通常由多种不同类型的文本元素构成，这些元素在形式上不具有故事性的连续叙事，信息的组织方式也更为灵活多样。常见的非连续性文本包括：图表（如柱状图、折线图、饼图、流程图、地图）、表格、清单、广告、海报、说明书、新闻报道摘要、数据统计、目录、索引、便条、通知、微博微信留言等。它们共同的特点是：信息量大、直观性强、结构相对松散，但主题集中，旨在高效传递特定信息。

二、非连续性文本阅读的核心能力要求

要攻克非连续性文本阅读，同学们需着力培养以下核心能力：

1.信息筛选与提取能力：能够快速浏览文本，准确找到题目所指向的关键信息点。这需要同学们具备敏锐的观察力和目标意识。

2.信息整合与概括能力：面对分散在不同文本元素中的信息，能够进行比较、归类、合并，提炼出核心内容或共同主题，并用简洁的语言加以概括。

3.图文转换与解读能力：这是针对图表、图示类文本的关键能力。要能看懂图标的标题、图例、坐标轴、数据单位，理解图表所反映的趋势、特点、关系，并将其转化为文字信息。

4.比较与分析能力：对于多则材料组成的非连续性文本，要能够比较不同材料在内容、观点、表达方式上的异同，并分析其内在联系或差异原因。

5.归纳与推断能力：在理解文本表层信息的基础上，能够进行合理的逻辑推理，概括出文本没有直接表述但隐含的深层含义或作者的言外之意。

6.评价与反思能力：更高层次的要求，指对文本信息的真实性、准确性、价值性进行初步的判断和评价，并能联系生活实际进行反思。

三、专项训练策略与方法

针对非连续性文本的特点和能力要求，建议同学们采用以下训练策略：

1.强化文体认知，掌握阅读要点：

*图表类：先看标题明主题，再读图例懂符号，细看数据找趋势（增减、极值、变化率），关注备注补信息。

*文字类（如新闻、通知、说明书）：快速抓住“5W1H”（Who,What,When,Where,Why,How）等核心要素，或关注说明对象的特征、步骤、注意事项等。

*多材料组合类：注意材料之间的关联性，是并列、补充、对比还是因果关系，寻找共同的话题或核心议题。

2.训练“扫读”与“精读”结合的阅读技巧：

*扫读（Skimming）：快速浏览全文，了解文本大意、体裁、结构，标记出关键信息区域（如标题、小标题、项目符号、黑体字等）。

*精读（Scanning）：根据题目要求，带着问题回到文本，在特定区域内仔细阅读，精准定位所需信息。

3.着力提升图表解读与转换能力：

*多接触不同类型的图表（柱状图、折线图、饼图、流程图、示意图等），练习用文字描述图表内容、概括图表结论。

*注意图表与文字信息的相互印证和补充，有时文字是图表的解释，有时图表是文字的佐证。

4.注重信息的整合与概括训练：

*练习从单则材料中提取中心句或概括段意。

*练习将多则材料围绕同一主题进行信息合并、归类，去除冗余信息，形成综合性的认识。可以尝试使用思维导图等工具辅助整合。

5.加强比较分析与逻辑推断训练：

*针对多则材料，思考它们“说了什么”、“怎么说的”、“为什么这么说”，找出异同点。

*基于文本信息进行合理推断，确保推断有依据，不主观臆断，不脱离文本。

6.限时训练，模拟实战：

*在规定时间内完成阅读和答题，培养快速反应和准确判断的能力。

*做完后对照答案，仔细分析失分原因，是信息定位不准、理解偏差还是表达不规范。

四、实战演练与误区警示

在实际答题过程中，同学们常出现以下问题，需特别注意：

1.信息遗漏或误读：审题不清，未完全理解题目要求；阅读不细，忽略关键数据或限定词语。

*警示：圈点勾画关键信息，看清题目中的“是/否”、“正确/不正确”、“原因/结果”等提示。

2.以偏概全，过度引申：仅根据部分信息就得出结论，或脱离文本进行天马行空的想象。

*警示：答案务必源于文本，所有推断都要有明确的文本依据。

3.图表解读表面化：仅罗列数据，未能分析数据背后的含义、趋势或关系。

*警示：不仅要“看到”数据，更