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2024年《争吵》的教学设计

作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对

的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学

设计是怎么写的吗？下面是我精心整理的《争吵》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《争吵》的教学设计1

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、

缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发

生的问题。

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

两课时。

投影片、生字卡片、小黑板。

第一课时

一、前提测评一揭题质疑

1、指读课题，正音’吵是翘舌音，争泡舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵,怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什

么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、认定目标

教学目标1、2。

三、导学达标

1、自读课文、自学生字：

⑴要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

⑵学生自读课文，教师借机巡视辅导。

2、指读课文，感知课文内容：

⑴请八位同学分别朗读课文。

⑵纠正字形哼、‘御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音。

3、再读课文，解决问题：

⑴谁和谁争吵（我和克莱谛）板书：我、克莱谛

⑵为什么争吵：

①自读1~4自然段.

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

四、课堂小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个

问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评

1、开火车认读生字卡片。

2、指名段读课文。

二、认定目标

教学目标2、3。

三、导学达标

1、再读课文，解决问题：

⑴师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

⑵出示问题：怎样争吵。

⑶学生自读1~4自然段。

⑷指导朗读描写怎样争吵的句子：

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解嫉妒一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

⑸解决争吵后各有什么表现的句子：

①学生自读5~8自然段。

②讨论争吵后我的表现：

A、我觉得多好！

B、练读。（读出后悔的语气）

C、指读。

③“我记起……怎么也说不出来。练读、指读。（读出矛盾的心里）

⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

3（）（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

3、用不是……而是……造句。

四、课堂小结

讲兄弟俩争论不休

问同学们各抒己见

听赞许

亚米契斯（1846~1908）艾德蒙多彳惠•亚米娜，意大利作家，民族复兴运动时期

的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小

说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记

叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爰国主义教育的宗旨。

《争吵》的教学设计2

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘

故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语.

2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处