高中语文核心阅读课说课稿范例.docxVIP

高中语文核心阅读课说课稿范例

好的，以下是一份高中语文核心阅读课的说课稿范例，力求专业严谨、结构清晰且具有实用价值。

---

《林黛玉进贾府》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《林黛玉进贾府》，它选自人教版高中语文必修下册第二单元。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《林黛玉进贾府》是《红楼梦》这部百科全书式的古典小说的开篇重要章节，也是我们引导学生走进红楼世界、感受古典文学魅力的关键一课。本单元以“整本书阅读与研讨”为主要学习方式，旨在引导学生通过对经典文本的细读，品味语言，把握情节，分析人物，理解作品的文化内涵。

《林黛玉进贾府》作为《红楼梦》的第三回，具有“总纲”的意义。它通过林黛玉的视角，第一次全面展示了贾府的宏伟气象、复杂的人物关系和主要人物的性格特征。无论是宏伟的建筑、奢华的陈设，还是鲜活的人物群像，都为后续情节的发展和人物命运的铺陈埋下了伏笔。因此，本课的学习，不仅能让学生领略中国古典小说的艺术魅力，更能培养他们的审美鉴赏能力和批判性思维能力，对于落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四大语文核心素养，具有不可替代的作用。

二、说学情

我的授课对象是高二年级的学生。他们已经具备了一定的古典文学阅读基础，对《红楼梦》这部作品的名称和主要人物可能有所耳闻，甚至部分学生可能读过节选或改编作品。他们的抽象思维能力和逻辑分析能力有了一定的发展，能够对文本进行初步的分析和概括。

然而，由于时代背景的差异和古典小说语言的隔阂，学生在理解贾府的社会背景、人物之间微妙的关系以及人物言行背后的深层心理方面可能存在困难。同时，他们对古典小说的叙事技巧和语言艺术的鉴赏能力也有待进一步提升。因此，教学中需要教师的有效引导，搭建桥梁，帮助学生克服阅读障碍，深入文本内核。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*识记并理解文中重要的字词、典故及文化常识。

*梳理小说的主要情节，把握林黛玉进贾府的行踪线索。

*学习通过人物的语言、动作、神态、心理及侧面描写来分析人物性格的方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、圈点勾画，引导学生自主阅读，初步感知文本内容。

*通过问题探究、小组讨论等方式，引导学生深入分析主要人物形象（如王熙凤、林黛玉、贾宝玉）的性格特征。

*通过比较阅读、拓展延伸，引导学生品味小说精妙的语言和高超的叙事艺术。

3.情感态度与价值观：

*感受《红楼梦》丰富的文化内涵和不朽的艺术魅力。

*初步体会封建大家族的生活气息及复杂的人际关系。

*培养对中国古典文学的热爱之情和审美鉴赏能力。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

1.分析王熙凤、林黛玉、贾宝玉等主要人物的性格特征。

2.理解环境描写（贾府的布局、陈设）对人物塑造和主题表达的作用。

*教学难点：

1.体会人物言行中蕴含的深层心理和文化意味。

2.品味《红楼梦》语言的精炼传神和个性化特点。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音频或视频片段，创设与文本相关的情境，激发学生的阅读兴趣。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究问题本质。

3.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表见解，教师适时进行点拨和总结，引导学生向更深层次理解。

4.比较阅读法：引导学生比较不同人物的言行举止，或比较同一人物在不同情境下的表现，加深对人物性格的理解。

*学法：

1.自主阅读法：引导学生课前预习，课上自主阅读，圈点勾画关键信息，培养独立阅读能力。

2.合作探究法：鼓励学生在小组内交流讨论，分享阅读心得，共同解决疑难问题，培养合作精神和探究能力。

3.圈点批注法：指导学生在阅读过程中对重要词句、精彩段落进行圈点批注，加深理解和记忆。

4.归纳分析法：引导学生对人物形象、写作手法等进行归纳总结，提升分析概括能力。

六、说教学过程

为了有条不紊地达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）导入新课（约3-5分钟）

*方式一（情境导入）：展示《红楼梦》相关的经典图片或播放87版电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的精彩片段，提问：“同学们，画面中这位柔弱聪慧的女子是谁？她来到了一个怎样的环境？今天，就让我们跟随她的脚步，一同走进这座显赫而又充满故事的荣国府。”

*方式二（问