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（新）新时代师德师风建设的心得体会范文（2篇）

作为一名普通教师，我对新时代师德师风建设的理解，是在十六年教学生涯的无数个具体瞬间中逐渐清晰的。记得2008年刚入职时，老校长在新教师培训会上说的那句话至今萦绕耳畔：教育是用生命影响生命的事业，师德就是照亮这条路的灯。那时还不太明白这句话的分量，直到2013年遇到那个叫小宇的男孩。

小宇是个患有轻度自闭症的孩子，刚转来时总是蜷缩在教室角落，拒绝与任何人交流。最初的三个月，我每天下班后都会留下来陪他画画，他不说话，我就自顾自地描述窗外的晚霞如何染红教学楼顶的天空，描述操场上香樟树的叶子如何在风中沙沙作响。有一天暴雨突降，我像往常一样准备送他去门卫室等家长，他突然拉住我的衣角，用含混的声音说：老师...伞...那一刻，我握着他冰凉的小手，突然懂得教育的真谛不在于教会多少知识点，而在于能否用真诚融化心灵的坚冰。这种感悟在2017年带毕业班时变得更加深刻，班里的留守儿童小敏在周记里写道：张老师，您讲题时总是蹲下来和我说话，就像妈妈一样。这句朴素的话让我意识到，师德不是挂在墙上的规范，而是体现在俯身为学生讲解习题的姿态里，藏在批改作业时画出的每一个笑脸符号中。

新时代对师德师风的要求，在我看来是传统师道精神与现代教育理念的融合。去年在线上教学期间，我尝试用短视频形式讲解文言文，有家长在班级群里说：孩子现在每天等着看您的历史小剧场，连玩游戏的时间都减少了。这让我开始思考，新时代的教书育人不仅要坚守捧着一颗心来，不带半根草去的奉献精神，更要具备适应数字化时代的教育智慧。我利用暑假自学了微课制作，把数学公式编成朗朗上口的口诀，将物理实验拍成趣味科普视频，看着学生们在弹幕里刷老师太有才了，我真切感受到师德师风在新时代被赋予了新的表达形式——我们既要做知识的传播者，更要做学习兴趣的点燃者。

在师德修养的道路上，我始终以身边的优秀教师为榜样。2019年，学校的李老师在查出胃癌早期的情况下，依然坚持带完毕业班才去手术，化疗期间还通过微信给学生答疑。她在病床上说的那句孩子们的中考比我的病情更紧急，让我深刻理解了何为爱岗敬业。还有2021年获得最美教师称号的王老师，三十年如一日资助贫困学生，却从不向外人提及。这些榜样让我明白，师德师风不是抽象的概念，而是由无数个平凡而伟大的瞬间铸就的。每当感到疲惫时，我就会想起这些闪闪发光的教育者，他们就像夜空中的星辰，指引着我在教育之路上坚定前行。

新时代的师德建设更强调教师的自我成长。我坚持每年阅读不少于20本教育专著，从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》到佐藤学的《静悄悄的革命》，理论学习让我的教育实践有了更坚实的基础。2020年，我主持的情境化德育模式课题获得市级立项，在研究过程中，我带领团队开发了28个德育主题活动，看着学生们在职业体验日里扮演消防员、医生时认真的模样，我体会到师德修养不仅需要言传身教，更需要专业智慧的支撑。这种专业成长让我能够更好地理解新时代学生的心理特点，在处理学生网络成瘾、校园欺凌等问题时，能够用更科学的方法引导他们健康成长。

作为班主任，我始终把公平公正作为师德修养的基本准则。班里有个叫大壮的男孩，因为父亲酗酒、母亲改嫁，养成了暴躁的脾气，经常与同学发生冲突。有一次他把同学的课本撕得粉碎，我没有简单批评，而是利用周末去家访。推开他家那扇吱呀作响的木门，看到的是满墙的奖状——都是大壮获得的运动奖牌。我当即决定让他担任体育委员，这个决定起初遭到其他家长反对，但我坚持认为每个孩子都有闪光点。半年后，大壮不仅带领班级获得运动会团体冠军，还主动帮助学习困难的同学补习功课。这件事让我深刻认识到，师德的温度在于能否用发展的眼光看待每个学生，用包容的心态等待他们成长。

在新时代背景下，师德师风建设还意味着要主动适应教育国际化的趋势。去年我参加了城乡教师交流计划，到山区小学支教一年。那里的孩子英语基础薄弱，我就每天早晨带领他们用英语晨读，周末组织英语角。当县城中学的老师来观摩时，惊讶地发现这些山区孩子能用流利的英语介绍家乡的风土人情。这段经历让我明白，优秀的师德不仅要扎根中国大地，还要有开阔的国际视野，要把培养具有家国情怀、国际视野的新时代学生作为自己的使命担当。支教结束时，孩子们用山核桃串成项链送给我，那粗糙的质感里蕴含的真情，成为我师德修养道路上最珍贵的纪念。

回顾十六年的教育生涯，我愈发觉得师德师风就像一棵大树，需要用爱心、责任心、事业心来浇灌。在智能手机普及的时代，我坚持不在课堂上接打电话；在双减政策实施后，我主动研究提高课堂效率的方法，把作业设计得更具趣味性和探究性；面对教育评价改革，我努力改变唯分数论的观念，建立起涵盖品德、习惯、能力等多维度的评价体系。这些具体实践或许平凡，但正是无数个这样的平凡瞬间，构成了新时代师德师风的生动注脚。

作为一名共产党