北师大版七年级下册摸到红球的概率教案.pdfVIP

摸到红球的概率

教材：义务教化课程标准试验教科书《数学》

2005年北师大七年级下册第四章概率其次节

福建省周宁狮城中学郑树锋

一、教学分析

1.教材的地位与作用

(1)现代社会，人人面临着大量的不确定现象与选择。概率(与统计)

是义务教化阶段惟一一块培育学生从不确定的角度视察、相识社会的数学

内容。因此使学生学好本块学问内容对学生理解社会和适应社会就显得尤

为重要。

(2)在七年级上学期中，学生已经接触了确定事务和不确定事务，初

步体会了不确定事务的特点与事务发生的可能性是有大小的，并有了推断

嬉戏公允性的阅历，这为学习本节内容起到了铺垫作用。在本节，学生将

通过大量试验，经验“动手试验一一收集试验数据一一分析试验结果”的

过程，进一步了解不确定现象的特点和初步相识试验频率与理论概率的关

系，从中培育学生的统计观念和随机观念；其次，通过丰富的情境让学生

体会概率的意义，相识到概率是刻画不确定现象的数学模型，会计算一些

古典概率的方法，从而对不确定现象作出合理的决策，从中体会数学与现

实生活的亲密联系和发展“用数学”的意识，培育对数学的主动情感体验。

再次，本节概率的意义和计算方法对下一节儿何概型、九年级和中学概率

学问的学习都将起到干脆的影响。

(3)在本节概率意义的学习中，偶然性与必定性的辩证统一，频率与

概率所表现出的常量与变量的辩证统一等，都有利于对学生渗透唯物辩证

法的思想。

4（）本节体会概率的意义不仅是本章的重点，也是学好本章的关键。

所以，本节对学生无论是在学问学习、实力培育还是情感看法、思想

观念的教化上都将起到重要的作用。

2、学生状况分析

（1）概率的内容相对比较抽象，其中包含丰富的随机性以与随机中有

规律性的辩证思维。而从学生的思维发展状况看，初中只是辩证思维的萌

芽阶段，因此本节内容的学习对学生而有确定的难度。

2（）学生从小学到现在学习常量数学思想所形成的确定思维、习惯易

与本节随机变量数学的学习产生冲突。

3（）学生在学习概率之前已经积累了一些生活阅历，这些阅历是学习

概率的基础，但其中也存在一些错误的概率直觉。

4（）刚处于“形式运算阶段（11〜16岁）”的七年级（11、12岁）学

生起先能够进行设定和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维的

抽象性起先提高，但在很大的程度上仍属于阅历性，它们的抽象逻辑思维

须要感性阅历的干脆支持。另外此阶段的学生学习上比较活泼、好动、好

胜、好表现。留意的稳定性不高，后进生的留意转移性较强。

5（）班级通过前一段的学习指导训练，已初步形成动手实践、自主探

究、合作沟通的良好学风，但仍宜接着加强指导训练。

3.教学目标

依据数学课程标准、木节教学内容和学生认知结构的特点与学生发展

的要求确定本课教学FI标为:

(1)学问与技能目标：通过摸球嬉戏，体会概率的意义，了解计算一

类事务发生概率的方法，并能进行简洁的计算，能设计出符合要求的简洁

概率模型。

(2)过程与方法目标：通过“动手试验一收集试验数据一分析试脸结

果”的过程，让学生体会事务发生的不确定性，建立初步的随机观念和统

计意识；通过丰富的情景体会概率是描述不确定现象的数学模型，相识到

概率和确定性数学一样是科学的方法，能有效解决现实世界中的众多问

题。

(3)情感与看法目标：通过抽奖、摸球嬉戏和简洁概率模型的创设活

动，培育学生学习数学的主动情感和独立思索、自主究、合作沟通的学

习习惯，体会数学与生活的亲密联系和发展“用数学”的意识，并渗透唯

物辩证法的思想。

4.教学重点与难点

重点：概率的意义与其计算方法。

难点：概率计算方法的理解。

二、教学策略与教学手段

教学方法：依据概率内容和学生状况的分析，本课主要采纳“自主、合作、

究”的