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要下雨了市公开课金奖市赛课教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课依据《义务教育课程标准》设计，以“要下雨了”为主题，旨在通过趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习自然现象和科学知识。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括天气变化、气象现象等，关键技能包括观察、描述、预测等。这些知识与技能的掌握要求学生能够了解基本的天气现象，能够描述天气变化，并能够预测简单的天气变化。在过程与方法维度，本节课倡导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究天气变化的规律。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课注重培养学生的科学探究精神、环保意识和社会责任感。同时，本节课将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行严格对照，确保教学目标的实现。

学情分析

针对本节课，学生已有的知识储备包括对日常天气现象的观察和描述，生活经验包括对天气变化的基本认识，技能水平包括基本的观察和描述能力，认知特点包括对自然现象的好奇心和求知欲，兴趣倾向包括对科学知识的探索，可能存在的学习困难包括对复杂天气现象的理解和预测。通过分析学生的学情，本节课将针对学生的认知特点和学习需求，设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对天气现象的全面认知。学生将通过观察和讨论，识记并理解雨的形成过程、气象符号等核心概念，能够描述不同天气现象的特征，并解释其成因。学生将能够比较和归纳不同天气现象的异同，运用所学知识预测简单的天气变化，并设计简单的天气观察方案。

能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生将学习如何独立并规范地完成天气观察记录，通过小组合作，完成关于天气变化的调查研究报告。此外，学生将培养批判性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和环保意识。学生将通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的模型建构和实证研究能力。学生将学习如何构建物理模型来解释天气现象，评估结论所依据的证据是否充分有效。通过设计思维的流程，学生将针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。通过反思学习策略、合作效果和计划执行，学生将对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于让学生理解和掌握雨的形成过程及其与天气符号的关系。重点包括：识别常见的气象符号，解释雨的形成原理，以及如何根据气象符号预测天气变化。这些内容是学生进一步学习气象知识的基础，也是培养学生观察能力和预测能力的关键。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对复杂天气现象的抽象理解。难点包括：理解大气压力与降雨之间的关系，以及如何结合多个气象因素进行综合判断。这些难点需要通过创设情境、直观演示和小组讨论等方式来帮助学生逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含天气现象图片、气象符号解释等。

教具：气象图表、降雨模型、温度计等。

实验器材：用于演示降雨形成过程的小型装置。

音频视频资料：与天气相关的科普视频。

任务单：学生活动指导单。

评价表：课堂表现和作业评价表。

学生预习：预习教材相关章节。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境的创设

在课堂上，我首先向学生展示一组不同天气状况的图片，包括晴朗的蓝天、飘着雨滴的乌云和正在下雪的场景。这些图片迅速吸引了学生的注意力，同时也激发了对天气现象的好奇心。

认知冲突的引入

挑战性任务的设置

为了进一步激发学生的探索欲，我提出了一个挑战性任务：“今天，我们要一起解开这个谜团，找出为什么天气预报和我们的观察有时候会不一致。”

价值争议的短片播放

为了加深学生对天气现象的理解，我播放了一段关于气候变化和人类活动对天气影响的短片。短片中的信息引发了学生的思考和讨论，他们开始意识到天气现象背后可能存在的复杂因素。

核心问题的明确

在短片结束后，我清晰地告知学生：“今天，我们将要学习的是‘天气与气候’。我们会探讨天气现象的形成、预测以及它们对我们的生活和环境的影响。我们的学习路线图是：先了解基本的气象知识，然后学习如何预测天气，最后思考我们如何应对气候变化。”

旧知的链接

我强调了学习新知