高中地理第一章环境环境问题我们周围的环境新人教版选修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中地理第一章环境环境问题我们周围的环境新人教版选修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容选自新人教版选修教材《高中地理》第一章“环境环境问题”，该章节旨在帮助学生认识我们周围的环境问题，了解环境问题的成因、影响及解决途径。本节课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着引入和铺垫的角色，它将帮助学生建立起对环境问题的基本认识，为后续学习环境科学、可持续发展等知识奠定基础。核心概念包括环境问题、环境问题成因、环境问题影响、环境问题解决途径等，技能方面则侧重于培养学生的观察、分析、综合能力。

2.学情分析

针对高中学生，他们已经具备一定的地理知识和生活经验，对环境问题有一定的了解。然而，由于知识结构的局限性，他们对环境问题的成因、影响及解决途径的认识可能存在偏差。本节课学生可能存在的学习困难包括：对环境问题概念的理解不深入、对环境问题成因分析不准确、对环境问题解决途径的思考缺乏创新性等。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，通过创设情境、启发思考等方式，引导学生逐步深入理解环境问题。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标主要包括：使学生了解环境问题的基本概念、成因、影响及解决途径；培养学生的观察、分析、综合能力；激发学生对环境问题的关注和思考。为了实现这些目标，教学策略将采取以下措施：创设情境，激发兴趣；引导思考，深化理解；小组合作，共同探究；案例分析，提升能力。通过这些策略，旨在使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

说出环境问题的定义和分类。

列举我国常见的环境问题及其特点。

解释环境问题产生的原因和影响。

2.能力目标

设计一个简单的环境调查方案。

分析环境问题的成因，并提出相应的解决方案。

评价不同环境问题解决策略的优缺点。

3.情感态度与价值观目标

认同保护环境的重要性。

树立可持续发展的观念。

培养关注社会、关爱自然的情感。

4.科学思维目标

运用地理学的视角分析环境问题。

培养批判性思维和逻辑推理能力。

发展问题解决和决策能力。

5.科学评价目标

评价环境问题解决的合理性和可行性。

反思自身在环境问题解决过程中的表现。

提升科学素养和评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解环境问题的定义、分类和成因，难点在于培养学生的环境问题分析能力和提出解决方案的创新能力。学生可能难以把握环境问题的复杂性和解决途径的多样性，因此需通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生深化理解，提高解决问题的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、环境问题相关图表、模型等教具，以及音频视频资料，以丰富教学形式。学生需要预习教材内容，并收集相关资料，准备画笔、计算器等学习用具。同时，教室环境需调整，如设置小组座位，设计黑板板书框架，以便于小组讨论和展示。此外，教师还需准备任务单和评价表，以引导学生积极参与和评估学习成果。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组环境问题的图片或视频，如雾霾、水污染、土地沙化等，引发学生的兴趣和思考。

学生观察图片或视频，并分享自己的感受和看法。

学生预期行为：

学生能够观察到环境问题的严重性。

学生能够表达自己对环境问题的关注和担忧。

教师引导性语言：

“同学们，你们看到了这些图片或视频，有什么感受？”

“你们认为这些问题对我们生活有什么影响？”

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

教师讲解环境问题的定义、分类和成因，并结合实际案例进行分析。

学生跟随教师的讲解，记录关键知识点。

学生预期行为：

学生能够理解环境问题的概念和分类。

学生能够分析环境问题的成因。

教师引导性语言：

“环境问题是指人类活动对自然环境造成的负面影响，它包括空气污染、水污染、土壤污染等。”

“接下来，我们将分析一些典型的环境问题，如雾霾的成因。”

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师通过提问的方式，检查学生对环境问题知识的掌握情况。

学生回答问题，展示自己的学习成果。

学生预期行为：

学生能够正确回答关于环境问题的问题。

学生能够运用所学知识分析新的环境问题案例。

教师引导性语言：

“请同学们回答以下问题：什么是环境问题？它有哪些分类？”

“现在，让我们来看一个关于水污染的案例，大家认为这个问题的主要原因是什么？”

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调环境问题的严重性和解决的重要性。

学生回顾所学知识，并思考如何在自己的生活中实践环保。

学生预期行为：

学生能够回顾本节课的重点内容。

学生能够提出自己在生活中实践环保的建议。

教师引导性语言：

“今天我们学