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雨的四季教学设计及教学反思范文

一、教学设计

（一）课题名称

雨的四季

（二）授课年级

初中一年级

（三）课时安排

1课时（45分钟）

（四）教材分析

《雨的四季》是一篇描绘雨景、抒发情感的散文佳作。作者以细腻的笔触、饱含深情的语言，分别描绘了春、夏、秋、冬四季雨的不同特点和带给人的不同感受。文章语言生动形象，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，字里行间洋溢着作者对雨的喜爱和对生命的热爱。本课文是培养学生审美情趣、提升语言鉴赏能力和写作能力的优质范本。

（五）学情分析

初中一年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对自然现象有自己的观察和体验。他们对生动形象的写景状物类文章兴趣较高，但对于如何细致入微地观察景物、如何运用恰当的语言表达自己的感受，以及如何体会作者在景物描写中寄托的情感等方面，还需要教师的引导和点拨。

（六）教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的生字词，理解其含义和用法。

*有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受四季雨的不同特点。

*学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章优美生动的语言。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，引导学生初步感知文章内容和情感。

*通过小组合作探究，重点赏析文中精彩的写景句段，学习写景的技巧。

*通过拓展延伸，引导学生联系生活实际，尝试运用所学方法进行景物描写。

3.情感态度与价值观：

*感受雨的美，培养热爱自然、热爱生活的情感。

*体会作者在雨中寄托的对生命的热爱和积极乐观的人生态度。

（七）教学重难点

1.教学重点：

*品味文章优美生动的语言，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。

*感受四季雨的不同特点和作者对雨的喜爱之情。

2.教学难点：

*体会作者在景物描写中蕴含的深层情感，并理解其对生命的热爱。

*学习将主观情感融入客观景物描写的写作手法。

（八）教学方法与手段

1.教学方法：朗读法、讨论法、情境创设法、问题引导法、多媒体辅助教学法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、课文朗读音频。

（九）教学准备

1.教师：制作多媒体课件，准备课文朗读音频，熟悉课文内容，设计教学环节和问题。

2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句段，初步感知课文内容。

（十）教学过程

一、导入新课（约5分钟）

1.情境创设：（播放轻柔的雨声音频，同时展示几幅不同季节雨中景色的图片）

2.提问导入：同学们，听到这声音，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生说出“雨”）雨，是大自然中一种常见的现象，也是历代文人墨客笔下永恒的主题。今天，就让我们一起走进刘湛秋先生的《雨的四季》，去感受雨的魅力，品味雨的情怀。（板书课题：雨的四季）

二、整体感知（约10分钟）

1.朗读课文：

*教师范读（或播放课文朗读音频），学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章大意。

2.梳理内容：

*提问：作者描绘了哪几个季节的雨？每个季节的雨给你留下了怎样的初步印象？（学生回答，教师板书：春、夏、秋、冬）

*引导学生用简洁的词语概括出四季雨的特点。（如：春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静、冬雨的冷峻等，允许学生有不同表述）

三、精读品味（约20分钟）

1.聚焦“春雨”：

*提问：作者是如何描写春雨的？找出你最喜欢的句子或段落，说说喜欢的理由。

*学生小组讨论，代表发言。教师引导学生关注关键词语（如“清新”“甜美”“唤醒”）和修辞手法（如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”——拟人、比喻）。

*小结：春雨的特点及带给人的感受。

2.自主探究“夏、秋、冬雨”：

*方法迁移：学生运用学习春雨的方法，自主选择夏、秋、冬雨中的一个季节，小组合作探究其特点、作者运用的写作手法及表达的情感。

*各小组推选代表分享探究成果，教师进行点评和补充，引导学生品味语言的妙处。例如，夏雨的“热烈而又粗犷”，秋雨的“端庄而又沉静”，冬雨的“自然、平静”。

3.品味语言：

*提问：文中有很多优美的句子，它们好在哪里？（引导学生从词语运用、修辞手法、描写角度等方面赏析）

*例如：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”（从拟人、比喻的角度分析其生动形象）

四、拓展延伸（约5分钟）

1.情感共鸣：

*提问：作者为什么如此喜爱雨？雨在作者心中象征着什么？（引导学生体会作者对自然的热爱，对生命的赞美）

*讨论：在你的生活经历中，雨给你带来过怎样的感受？你对雨