新课标视角下中国传统文化与英语课堂的有效融合.docx

中华传统文化博大精深，源远流长。将中华传统文化融入小学英语课堂，可以让学生在学习语言和西方各国文化的同时，守好祖国的文化之根，树立文化自信。并能在英语学习中实现中国文化与西方文化的交流，培养文化意识，提升跨文化交际能力。今天我将从以下几个方面与老师们探讨新课标视角下如何将中国传统文化与英语课堂进行有效融合。一、优秀传统文化渗透小学英语教学的背景·政策背景2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。

中华传统文化博大精深，源远流长。将中华传统文化融入小学英语课堂，可以让学生在学习语言和西方各国文化的同时，守好祖国的文化之根，树立文化自信。并能在英语学习中实现中国文化与西方文化的交流，培养文化意识，提升跨文化交际能力。今天我将从以下几个方面与老师们探讨新课标视角下如何将中国传统文化与英语课堂进行有效融合。

一、优秀传统文化渗透小学英语教学的背景

·政策背景

2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。

2017年1月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。

2021年1月，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知。上述文件均提出将中华优秀传统文化融入教育教学的要求。

2021年5月31日，中共中央政治局就加强我国国际传播能力建设进行第三十次集体学习，中共中央总书记习近平在会议上发表重要讲话：“讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。”“要更好推动中华文化走出去，以文载道、以文传声、以文化人，向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化。”

·课标背景

·课标背景

最新修订的《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）也指出，作为英语课程要培养的学生核心素养之一，文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。新课标中提出一级、二级、三级的文化意识学段目标分别包括“具有国家认同感，对中华优秀传统文化感到骄傲”“体现爱国主义情怀和文化自信”“初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力，具有国家认同感和文化自信”等。我们共同来看一下课标的内容（这几张ppt老师可以直接对着课件略读）：

·中国传统文化融入小学英语教学的现状

·中国传统文化融入小学英语教学的现状

小学英语教材中有很多内容能够与中国传统文化相联系，结合小学英语课堂上中国传统文化的融入情况，越来越多的教师意识到中国传统文化对学生成长的重要性，在课堂中实施了一系列教学改进与创新措施，将中国传统文化融入课堂。但是目前，英语教学更注重培养学生的语言能力，忽视了文化的学习和输出。在英语课堂内外，始终难觅中国传统文化的踪影。因此，在以英语为载体的文化交流中，学生要么是对中国传统文化认识不足，要么无法用英语正确地表达出来，无法展示来自祖国厚重的人文涵养和独特的人文风格。在以英语为载体的跨文化交际中，学生无法把熟悉的中国传统文化用英语正确地表达出来。具体表现为以下几个方面（读课件）：

·小学英语教学中中华优秀传统文化弘扬存在的问题

·小学英语教学中中华优秀传统文化弘扬存在的问题

（一）重视基础教学，轻视德育渗透

在弘扬中华优秀传统文化的教学板块常常重度关注学生的基础学习而忽视其他素质教育内容的渗透。具体而言，受到传统教学观念的影响，教师在开展实际小学英语教学时仅仅关注学生的智育发展，即立足英语教材内容以联系考纲内容等完成基础的英语教学，一方面忽视学生多样化优质思维品质的培养，继而导致学生认知视野的闭塞而无法促进学生后续的自主学习或拓展学习；另一方面忽视学生综合实际应用能力的培养，不利于提高学生的语言建构与应用能力、发展学生的英语交流与思考思维、增强学生的文化意识与文化涵养，从而导致英语学科核心素养的部分培养缺失，最终不利于其他教学层面如德育板块等的落实。

（二）重视应试教育，轻视意识培养

教师受到应试教育的影响常在实际教学中过度关注应试教育内容而忽视小学生的文化意识培养和文化素养提升。大多数教师在开展实际小学英语教学时往往重视应试教育内容而忽视其余教学板块的开展，即立足英语教材内容而联系主要的考点内容以完成基础意义上的英语应试教学，一方面忽视英语学科的应用教学而不利于提高学生的应用能力与应用意识，另一方面还将导致学生偏向于发展自身的语言建构与应用能力而忽视了英语教学所体现的人文价值，从而导致学生文化意识的缺失与文化涵养水平的一般。

（三）偏向形式主义，轻视实质教学

教师在渗透中华优秀传统文化的教学板块常常轻视实质教学，进而导致中华优秀传统文化内容的虚浮呈现。分析实际小学英语教学现状可以发现，大多数