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小学生快乐写作训练技巧

一、破除“畏难”壁垒：让写作回归“表达本能”

许多孩子对写作产生抵触，源于对“作文”的刻板印象——认为它是一种高深莫测、需要华丽辞藻堆砌的“任务”。第一步，就是要帮助孩子卸下这种心理包袱。

1.从“说”到“写”，降低起步门槛：

写作的本质是“记录语言”。对于低年级或刚接触写作的孩子，可以鼓励他们先“说”出来。比如，读完一个故事，可以让孩子复述主要情节；经历一件有趣的事，让他们描述给家人听。在“说”的过程中，家长或老师要耐心倾听，引导他们把话说完整、说清楚、说出自己的感受。当“说”成为一种习惯和乐趣，再过渡到“写”，就会自然许多。可以从写一句话开始，再到几句话，逐渐增加长度。

2.“写作即聊天”：创设轻松表达氛围：

告诉孩子，写作就像和远方的朋友写信聊天，把自己的所见所闻、所思所想用文字传递出去。鼓励他们写真实的东西，写自己感兴趣的东西，哪怕只是记录今天吃到的一块美味蛋糕，或者和小伙伴玩的一个游戏。当写作不再是“完成作业”，而是“分享快乐”，孩子们的抵触情绪自然会减少。

3.“小成功”积累“大自信”：

对孩子的每一次写作尝试，都要给予积极的肯定和鼓励。哪怕只是一个用得好的词语，一个生动的比喻，都要及时指出来并表扬。可以把孩子写得好的句子、段落甚至整篇文章，工整地抄写下来，或者制作成小小的“作品集”，让他们感受到自己的进步和文字的价值。这种成就感是激发持续写作兴趣的强大动力。

二、丰富“素材库”：生活是最好的写作源泉

“巧妇难为无米之炊”，许多孩子觉得没东西可写，根源在于缺乏对生活的观察和积累。

1.擦亮“发现的眼睛”：引导细致观察：

生活处处皆文章。引导孩子观察身边的事物：春天第一朵花的绽放，雨后蜗牛的爬行，妈妈做饭时的神情，同学课间的嬉戏……观察时，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，用心感受。比如观察一只小狗，可以问：它是什么颜色的？毛发摸起来怎么样？它喜欢做什么动作？它叫起来是什么声音？它看你的眼神是怎样的？通过多感官、多角度的观察，孩子就能积累丰富的写作素材。

2.记录“灵感的火花”：养成随手记录的习惯：

准备一个漂亮的小本子，鼓励孩子把日常观察到的有趣现象、突然闪现的想法、读到的好词好句、听到的动人故事，都及时记录下来。这就是他们专属的“灵感素材库”。不必强求格式工整，哪怕只是几个关键词、一幅简单的图画配几句话，都是珍贵的积累。天长日久，这个素材库就会成为他们写作时取之不尽的宝库。

3.拥抱“多彩的体验”：拓展生活广度：

鼓励孩子多参与户外活动，如爬山、郊游、参观博物馆、科技馆；多体验不同的生活，如学做一道菜、参加一次社区活动、与不同的人交流。丰富的生活体验能为孩子提供更广阔的写作空间，让他们的文章内容更加充实、生动。

三、玩转“文字游戏”：在趣味中掌握写作技巧

写作技巧的学习，不应是枯燥的理论灌输，而应像玩游戏一样充满趣味。

1.词语“调色盘”：让语言更生动：

*词语积累与辨析：通过阅读、游戏等方式积累同义词、反义词、成语。比如，形容“看”，可以有“瞥、瞄、瞪、盯、眺望、凝视”等，引导孩子理解它们的细微差别，并尝试在不同语境中运用。

*比喻拟人“魔法棒”：鼓励孩子大胆运用比喻和拟人。把月亮比作“银盘”，把星星比作“眼睛”，把风儿说成“在唱歌”，把小草说成“在点头”。这些修辞手法能让句子立刻变得生动形象，充满童趣。可以和孩子一起玩“比喻接龙”、“拟人描写”等小游戏。

*叠词与象声词“增味剂”：适当运用叠词（如“红红的苹果”、“高高兴兴地跑”）和象声词（如“哗啦啦的雨声”、“汪汪叫的小狗”），能增强语言的节奏感和表现力。

2.句子“积木块”：让表达更流畅：

*“把话说完整”：确保每个句子都有主语和谓语，能清楚表达一个意思。

*“长短句变奏”：引导孩子尝试运用不同长短的句子。长句能表达复杂的意思，短句则显得简洁有力。长短句结合，能让文章读起来更有节奏感。可以玩“句子拉长”和“句子缩短”的游戏。

*“连接词小助手”：教会孩子使用一些简单的连接词，如“首先……然后……最后……”、“因为……所以……”、“虽然……但是……”，帮助他们把句子之间的关系表达得更清楚，让段落过渡更自然。

3.段落“小房子”：搭建清晰的结构：

对于小学生来说，不必过早强调复杂的文章结构，但基本的“开头-中间-结尾”框架还是需要了解的。

*开头“吸引人”：可以用一个有趣的问题开头，用一句生动的描写开头，或者直接点明要写的事情。

*中间“说清楚”：把事情的经过、观察到的细节、自己的感受等，有条理地写出来。可以按照时间顺序、空间顺序，或者事情发展的顺序来组织内容。

*结尾“有余味”：可以总结一下自己的感受，提出一个小问题，或者对