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(2025)幼儿园STEAM启蒙课程落地与幼儿思维拓展工作总结(2篇)

第一篇

在教育改革不断推进的当下，幼儿园STEAM启蒙课程作为一种创新的教育模式，逐渐受到广泛关注。2025年，我园积极引入并实施STEAM启蒙课程，致力于通过跨学科的学习体验，拓展幼儿的思维能力。经过一学年的实践探索，现将课程落地与幼儿思维拓展工作情况总结如下。

课程落地实施情况

1.课程体系构建

依据幼儿年龄特点与发展需求，我们精心构建了一套科学系统的STEAM启蒙课程体系。针对小、中、大班幼儿的认知水平差异，分别设置了不同难度层级和主题的课程内容。

小班课程以简单的科学实验和艺术创作为主，如“颜色变变变”实验，让幼儿通过混合不同颜色的颜料，直观感受色彩变化的奇妙，激发他们对科学探索的兴趣；“手指画”活动则鼓励幼儿用手指蘸取颜料在纸上创作，培养他们的想象力和创造力。

中班课程增加了技术和工程元素，例如“搭建积木塔”活动，幼儿需要运用空间思维和动手能力，尝试不同的搭建方法，以确保积木塔的稳固；“小小发明家”项目让幼儿发挥创意，利用废旧材料制作简单的玩具或工具，初步体验发明创造的乐趣。

大班课程更注重数学思维和综合应用能力的培养，如“测量与比较”活动，让幼儿使用不同的测量工具，对物体的长度、重量、容积等进行测量和比较，建立初步的数学概念；“城市规划”项目要求幼儿综合运用科学、技术、工程、艺术和数学知识，设计并搭建一个属于自己的城市模型，培养他们的团队协作能力和解决实际问题的能力。

2.教学资源整合

为了确保课程的顺利开展，我们积极整合各类教学资源。一方面，采购了大量适合幼儿的STEAM教材、教具和实验器材，如科学实验套装、积木、拼图、绘画工具等，为幼儿提供丰富的学习材料。另一方面，充分利用网络资源，收集了许多优质的STEAM教学视频、课件和案例，为教师的教学提供参考和借鉴。

同时，我们还与家长建立了良好的沟通机制，鼓励家长在家中为幼儿提供相关的学习资源和支持。例如，邀请家长带幼儿参观科技馆、博物馆、图书馆等场所，拓宽幼儿的视野；鼓励家长与幼儿一起进行亲子科学实验、手工制作等活动，增进亲子关系的同时，也促进了幼儿的学习和发展。

3.教师培训与发展

教师是课程实施的关键。为了提高教师的STEAM教学能力，我们制定了详细的教师培训计划。定期组织教师参加园内的STEAM教学研讨活动，邀请专家学者来园进行讲座和培训，分享最新的教育理念和教学方法。

此外，我们还鼓励教师参加校外的STEAM教学培训课程和学术交流活动，拓宽教师的视野和思路。通过培训和学习，教师们对STEAM教育有了更深入的理解和认识，掌握了多种教学策略和方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，并能够将这些方法灵活运用到教学实践中。

幼儿思维拓展成效

1.观察力与注意力提升

在STEAM课程中，幼儿通过观察实验现象、物体特征和环境变化等，观察力得到了有效锻炼。例如，在“植物的生长过程”观察活动中，幼儿需要每天观察植物的发芽、长叶、开花等变化，并记录下来。通过长期的观察，幼儿能够敏锐地发现植物生长过程中的细微变化，提高了观察的准确性和细致性。

同时，课程中的各种活动也能够吸引幼儿的注意力，培养他们的专注力。如在搭建积木塔的过程中，幼儿需要集中精力思考搭建的方法和策略，避免积木倒塌。经过一段时间的训练，幼儿的注意力集中时间明显延长，能够更加专注地参与到学习和活动中。

2.想象力与创造力激发

STEAM课程为幼儿提供了广阔的想象空间和创造机会。在艺术创作活动中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，创造出独一无二的作品。如在“创意绘画”活动中，幼儿根据自己的想象，画出了五彩斑斓的世界、奇形怪状的动物和充满幻想的未来城市。

在发明创造项目中，幼儿更是充分发挥了自己的创造力，利用废旧材料制作出了各种各样的有趣作品。如用饮料瓶制作的小帆船、用卫生纸筒制作的望远镜等。这些作品不仅展现了幼儿丰富的想象力和创造力，也让他们体验到了创造的乐趣和成就感。

3.逻辑思维与问题解决能力增强

数学和科学课程中的各种问题解决活动，有效地培养了幼儿的逻辑思维能力。例如，在“数字拼图”游戏中，幼儿需要通过思考和推理，将打乱的数字块按照正确的顺序拼接起来。在这个过程中，幼儿需要运用比较、分类、排序等逻辑方法，逐步找到解决问题的思路。

在工程和技术项目中，幼儿会遇到各种实际问题，如积木塔倒塌、电路不通等。通过小组讨论和合作，幼儿尝试不同的方法来解决问题，从而提高了他们的问题解决能力和实践操作能力。例如，在搭建桥梁的项目中，幼儿需要考虑桥梁的结构、承重能力等因素，不断调整搭建方案，最终成功搭建出稳固的桥梁。

4.沟通与合作能力发展

STEAM课程中的许多活动都需要幼儿进行小组合作完成