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中班主题情绪温度计教案

一、课程标准解读分析

本课《中班主题情绪温度计教案》的教学设计，基于《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园保育教育质量评估指南》的相关要求，紧密结合中班幼儿的年龄特点和认知水平。在知识与技能维度，课程旨在帮助幼儿了解情绪的基本概念，学会识别和表达自己的情绪，并能运用简单的情绪调节策略。核心概念包括“情绪”、“情绪表达”、“情绪调节”等，关键技能包括“识别情绪”、“表达情绪”、“运用调节策略”等。这些概念和技能的学习，要求幼儿从“了解”到“理解”，再到“应用”，最后达到“综合”的层次。

在过程与方法维度，课程强调通过游戏、讨论、角色扮演等多种活动，引导幼儿在实践中体验和掌握情绪调节的方法。这符合课程标准所倡导的“以幼儿为中心，关注幼儿的体验和感受”的教育理念。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程注重培养幼儿的积极情绪，增强其情绪管理能力，促进其社会性发展，这与社会主义核心价值观相契合。

二、学情分析

中班幼儿正处于情绪发展的关键时期，他们开始意识到情绪的存在，并开始尝试表达自己的情绪。然而，由于认知水平的限制，他们往往难以准确识别和表达自己的情绪，也缺乏有效的情绪调节策略。在生活经验方面，幼儿可能已经接触过一些情绪表达的场景，但缺乏系统的认知和指导。在技能水平方面，幼儿可能已经具备一定的语言表达能力和初步的社会交往能力，但情绪调节能力相对较弱。

针对以上学情，本课将采用以下教学对策：

1.通过情境创设和角色扮演，帮助幼儿理解情绪的概念和表达方式；

2.引导幼儿学习简单的情绪调节策略，如深呼吸、放松肌肉等；

3.通过小组讨论和分享，帮助幼儿提高情绪表达和调节的能力；

4.针对个别幼儿的情绪问题，进行个别辅导和关注。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助幼儿构建对情绪概念的层次化认知结构。幼儿将学习识别基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒），并能够描述这些情绪的常见表现。他们将通过故事、图片和身体动作来“识记”这些情绪名称，并通过角色扮演“理解”情绪对人际关系的影响。此外，幼儿将学习“应用”情绪调节策略，如深呼吸和积极思考，并在新的情境中“分析”情绪表达的不同方式，最终能够“综合”这些知识来创造自己的情绪故事。

能力目标

情感态度与价值观目标

课程将引导幼儿培养积极的情感态度和价值观。幼儿将通过故事和讨论“体会坚持不懈的科学精神”，并“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”。他们将被鼓励将内在的情感态度转化为外在的行为倾向，如“能够将课堂所学的情绪管理知识应用于日常生活，并提出改进建议”，并“在小组合作中展现合作分享的精神”。

科学思维目标

本课将培养幼儿的科学思维技能。他们将通过“构建情绪的物理模型，并用以解释情绪现象”来发展模型化思维。课程还将鼓励幼儿进行“质疑、求证和逻辑分析”，例如“评估某一情绪调节策略的有效性”，并“能够运用设计思维的流程，针对情绪管理问题提出原型解决方案”。

科学评价目标

幼儿将学习如何“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，并“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。他们将被引导“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并在整个学习过程中发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是帮助幼儿理解和掌握情绪的基本概念，并能将其应用于日常生活。重点内容包括识别不同情绪的名称和特征，理解情绪对人际关系的影响，以及学习简单的情绪调节策略。具体而言，重点是让幼儿能够“说出”和“描述”不同情绪的表现，并“运用”这些策略在具体情境中进行情绪调节。

教学难点

教学难点在于幼儿如何将抽象的情绪概念与具体的个人经验相结合，以及如何有效地运用情绪调节策略。难点成因包括幼儿对情绪概念的理解有限，以及缺乏实际应用情绪调节策略的经验。难点表述为“理解情绪调节策略在实际情境中的应用”，难点成因是“幼儿难以将抽象概念与个人经验相结合，缺乏实际应用经验”。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含情绪概念动画、调节策略演示。

教具：情绪表情卡片、调节策略模型。

实验器材：无特定实验，但需准备情绪日记本。

音频视频资料：情绪表达相关故事或视频。

任务单：情绪识别与调节练习。

评价表：情绪管理技能评估表。

学生预习：情绪基础知识资料。

学习用具：画笔、彩色纸、情绪贴纸。

教学环境：小组合作学习桌椅排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

（教师在教室中央放置一个情绪温度计模型，上面标注有各种情绪的符号和颜色。）

“同学们，你们看，这是我们今天要学习的情绪温度计，它可以帮助我们了解和表达自己的情绪。在我们生活中，每个人都有各种各样的情绪，就像天气一样，时而晴朗，时而阴雨。”

2.引发认知冲突

“现在，请看这