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九年级英语被动语态教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本节课选自九年级英语教材，根据《义务教育英语课程标准》的要求，九年级英语学习应以综合语言运用为最终目标，注重培养学生的语言技能、文化意识和学习策略。被动语态是英语语法中较为重要的一部分，它在本单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用。通过本节课的学习，学生能够掌握被动语态的基本结构、构成以及用法，为后续学习复合句和语态的变化奠定基础。

2.学情分析：九年级学生已具备一定的英语语法知识储备和生活经验，对被动语态有一定的了解。然而，由于被动语态涉及到动作的承受者和执行者，学生可能存在对句子成分理解不够透彻的问题。此外，在具体应用中，学生容易混淆被动语态和主动语态，导致错误运用。针对这些情况，教师需引导学生深入理解被动语态的构成和用法，并通过多种练习活动，帮助学生提高运用能力。

3.教学目标：本节课的教学目标如下：

知识目标：掌握被动语态的基本结构、构成以及用法。

技能目标：能够运用被动语态进行听说读写等语言实践活动。

情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

二、教学目标

知识目标：

1.说出被动语态的基本构成和形式。

2.列举被动语态在英语中的常见用法和例子。

3.解释被动语态在句子中的作用和意义。

能力目标：

1.设计包含被动语态的句子，并能正确使用。

2.评价句子中的被动语态是否恰当，并给出理由。

3.通过阅读和听力材料，识别和理解被动语态。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生对英语语法学习的兴趣和积极性。

2.增强学生的自信心，使其能够在英语学习中克服困难。

3.培养学生的合作意识，通过小组活动共同完成任务。

科学思维目标：

1.发展学生的逻辑思维能力，能够分析句子结构。

2.培养学生的批判性思维，能够评估句子中的语法错误。

3.提高学生的创造性思维，能够运用被动语态进行语言表达。

科学评价目标：

1.能够通过自我评价和同伴评价，了解自己的学习进展。

2.根据评价标准，对自己的语法错误进行修正。

3.在考试中，能够正确运用被动语态，达到九年级英语教学大纲的要求。

三、教学重难点

教学重点：掌握被动语态的基本结构、构成和用法，能够在句子中正确使用被动语态。教学难点：理解被动语态中动作的承受者和执行者的关系，以及在不同语境中被动语态的灵活运用，难点在于学生需克服对被动语态概念的理解障碍，通过大量练习提高实际运用能力。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含语法讲解、例句展示、练习题的多媒体课件，准备图表和模型辅助理解，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材相关章节，准备画笔等学习用具。同时，确保教学环境布置合理，如小组座位安排，黑板板书设计清晰，以保障教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.利用多媒体展示日常生活中的被动语态实例，如“Booksarewrittenbyauthors.”（书是由作者写的。）

2.提问学生：“你们能找出句子中的被动语态吗？它有什么特点？”

3.引导学生思考被动语态在日常交流中的作用。

学生活动：

1.观察多媒体展示的例句，寻找被动语态。

2.积极回答教师的问题，分享自己的观察和思考。

3.在小组内讨论被动语态的应用。

新授（35分钟）

任务一：理解被动语态的概念（10分钟）

教师活动：

1.解释被动语态的定义和构成，强调主动语态与被动语态的区别。

2.通过图解展示被动语态的句型结构：be+过去分词。

3.示例讲解：“Thewindowwasbrokenbytheball.”（窗户被球打破了。）

4.提问学生：“为什么说这句话是被动语态？”

学生活动：

1.仔细听讲，理解被动语态的概念。

2.观察图解，学习被动语态的句型结构。

3.积极参与课堂讨论，回答教师的问题。

任务二：掌握被动语态的构成（10分钟）

教师活动：

1.引导学生列举常见的被动语态构成，如“is/are+过去分词”。

2.通过变换句型，展示被动语态的变化形式，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

3.示例讲解：“Thecakeismadebytheteacher.”（蛋糕是由老师做的。）

学生活动：

1.重复教师的句型，练习被动语态的构成。

2.通过变换时态，练习被动语态的变化形式。

3.小组内互相练习，巩固被动语态的构成。

任务三：运用被动语态进行句子转换（10分钟）

教师活动：

1.提供一组主动语态句子，要求学生将其转换为被动语态。

2.通过示范，展示如何进行句子转换。

3.提问学生：“在句子转换过程中，需要注意哪些问题？”

学生活动