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小学语文教案：古诗文阅读教学设计

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，在小学语文教学中占有重要地位。其精炼的语言、丰富的意境和深厚的文化内涵，对于培养学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。本教学设计旨在探索如何在小学阶段有效地开展古诗文阅读教学，引导学生初步感受古诗文的魅力，为其终身学习和文化积淀奠定基础。

一、教学理念：固本培元，启智润心

古诗文教学，绝非简单的字词句翻译与记忆。在小学阶段，其核心在于“启蒙”与“浸润”。我们应秉持以下理念：

1.兴趣先导，乐在其中：小学生天性活泼，对未知世界充满好奇。教学应着力激发学生对古诗文的好奇心与喜爱之情，通过多样的形式和生动的引导，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗文的韵律美、画面美和情感美，变“要我学”为“我要学”。

2.化难为易，循序渐进：古诗文的语言特点和时代背景与学生有一定距离。教学中应充分考虑小学生的认知水平，将难点分解，由浅入深，由易到难，逐步引导学生走近文本。

3.读写结合，学以致用：阅读是吸收，写作（或说表达）是运用。鼓励学生在理解的基础上进行简单的模仿、改写或创造性表达，将所学内化为自身的语言能力。

4.文化浸润，传承文脉：古诗文是文化的载体。教学中应适度渗透相关的文化常识、历史背景，让学生在潜移默化中感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

二、教学目标：三维一体，全面发展

根据小学语文课程标准及小学生的年龄特点，古诗文阅读教学目标可设定为：

1.知识与技能：

*认识并掌握古诗文中的常用字词，理解其在具体语境中的含义。

*正确、流利、有感情地朗读古诗文，初步掌握诵读的节奏和韵律。

*能借助注释、工具书和生活经验，初步理解古诗文的大意。

*背诵指定的优秀古诗文篇目。

2.过程与方法：

*引导学生通过反复朗读、联想想象、情境体验等方式，感受古诗文的语言魅力和意境之美。

*鼓励学生运用合作探究、质疑问难等方法，主动参与到古诗文的学习过程中。

*初步学习借助图画、故事、多媒体等辅助手段理解古诗文内容。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗文所蕴含的丰富情感，如热爱自然、赞美友情、家国情怀等，培养积极向上的人生态度。

*初步培养对中华优秀传统文化的热爱之情和民族自豪感。

*乐于积累古诗文名句，养成良好的阅读习惯。

三、教学策略与流程设计

（一）课前准备：未成曲调先有情

1.教师准备：

*深入研读文本，把握古诗文的核心意境、情感及文化内涵。

*搜集与诗文相关的背景资料、图片、音频、视频等素材，精心制作教学课件。

*设计富有启发性的问题和互动环节，预估学生可能遇到的困难并准备应对策略。

*准备必要的教具，如生字卡片、插图、简笔画工具等。

2.学生准备：

*预习课文，借助拼音朗读古诗文，圈出生字词和不理解的地方。

*鼓励学生通过询问家长、查阅简单工具书等方式，初步了解古诗文大意或相关背景。

（二）课堂实施：层层深入探真意

1.导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*情境创设法：利用图片、音乐、小故事、动画片段或学生生活经验，创设与诗文内容相关的情境，如学习描写春天的诗，可播放春天的美景视频或引导学生说说春天的发现。

*问题导入法：提出富有悬念或趣味性的问题，引发学生思考，如学习《望庐山瀑布》，可问：“同学们，你们见过瀑布吗？它是什么样子的？今天我们要学习一位古代大诗人笔下的瀑布，看看和你们见过的一样吗？”

*旧知联系法：从学生已学过的同主题或同作者的诗文入手，自然过渡到新课。

2.初读感知，疏通文意（约10-15分钟）

*范读引路：教师进行富有感情的范读，让学生整体感知古诗文的节奏、韵律和情感基调。可配合手势、表情，增强感染力。

*自读尝试：学生借助拼音自由朗读，要求读准字音、读通句子，圈画疑难字词。

*正音识字：针对学生朗读中出现的共性问题进行正音，指导书写重点生字词，理解其基本含义。可采用指名读、开火车读、齐读等多种形式。

*疏通大意：引导学生结合注释、插图或联系上下文，尝试用自己的话说说诗句的意思。对于较难理解的词句，教师可进行适当点拨，但不宜逐字逐句翻译，避免破坏诗文的整体美感。鼓励学生互助合作，共同解疑。

3.品读感悟，体会情感（约15-20分钟）

*聚焦意象：引导学生找出诗文中的核心意象（如“明月”、“杨柳”、“梅花”等），通过反复品读，感受意象所承载的情感和象征意义。

*想象画面：鼓励学生边读边想象诗中描绘的画面，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，引导学生将文字转化为头脑中的“电影”。

*体会情感：通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入体会诗人所表达的思想感情