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四年级国学经典课程教学案例

一、课题名称

《静夜思》——月光下的故乡情

二、授课年级

小学四年级

三、课时安排

一课时

四、学情分析

四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的阅读理解基础，对古典诗词有过零星接触，多停留在背诵层面，对诗歌意境和情感的把握尚显薄弱。他们求知欲强，想象力丰富，乐于参与互动性强的学习活动。此阶段学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，教学中需注重情境创设与直观感受，引导他们从“读准、背熟”向“理解、感悟”迈进。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《静夜思》。

2.初步理解诗句的意思，重点掌握“疑”、“举”、“望”、“思”等关键字词的含义。

3.能用自己的话简要说说诗歌描绘的画面和诗人所表达的情感。

（二）过程与方法

1.通过情境导入、看图联想、配乐朗读等多种方式，激发学生学习古诗的兴趣。

2.引导学生运用联系生活实际、图文对照、小组讨论等方法理解诗句含义，体会诗歌情感。

3.鼓励学生展开想象，感受古诗的意境美和语言美。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人客居他乡的思乡之情，体会亲情的可贵。

2.初步培养对中华优秀传统文化的热爱之情，激发阅读更多古诗词的愿望。

3.引导学生珍惜与家人相处的时光，培养感恩之心。

六、教学重难点

教学重点

1.理解诗句的含义，品味“疑”、“举”、“望”、“思”等关键字的妙处。

2.有感情地朗读和背诵古诗，体会诗人的思乡之情。

教学难点

1.如何引导学生从“床前明月光”的实景描写过渡到“思故乡”的情感抒发，理解诗人情感的自然流露。

2.让学生在脑海中构建诗歌所描绘的清冷孤寂的意境，并产生情感共鸣。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《静夜思》动画、配乐朗诵音频、相关图片如月亮、霜、床等）、生字卡片、简笔画工具。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字新词，尝试朗读。

八、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，每当夜晚来临，你们抬头看天空，最容易看到什么呀？（引导学生说出“月亮”）

师：是啊，月亮是夜晚天空中最美的景象之一。它有时像圆圆的银盘，有时像弯弯的小船。看到月亮，你们会想到什么呢？（学生自由发言，如想到嫦娥、玉兔，想到夜晚的宁静，想到和家人一起看月亮等）

2.引出古诗：

师：月亮常常能勾起我们许多美好的想象和思念。在很久很久以前，有一位叫李白的大诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的明月，也想起了很多事情，还写下了一首千古传诵的小诗，题目叫《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，理解“静夜”指安静的夜晚，“思”指思念。）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：

师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和情感。）

2.学生自由读：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。要把字音读准，句子读通顺。

3.指名读与正音：

师：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师相机纠正字音，如“床”、“霜”、“乡”都是后鼻音，“思”是平舌音。）

4.认读生字：

出示生字卡片：“静、夜、思、床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜、举、头、望、低”。

师：这些字宝宝你们都认识吗？（开火车读、齐读，重点指导“疑”、“霜”的读音和写法。）

5.再读古诗：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读古诗，注意读出诗的韵味。（全班齐读，可拍手打节奏。）

（三）品读理解，体会意境（约15分钟）

1.逐句品读，理解诗意：

（1）“床前明月光，疑是地上霜。”

师：（出示课件图片：床前洒满月光的景象）同学们请看，这是李白床前的景象，你们看到了什么？（月光照在地上）

师：李白看到这月光，他一开始以为是什么呢？（引导学生找出“疑是地上霜”）

师：“疑”是什么意思？（怀疑，好像）“霜”是什么样的？（白色的，冷冷的，通常在寒冷的早晨出现）

师：为什么李白会把月光当成霜呢？（引导学生思考：因为月光很明亮，也很洁白，在安静的夜晚，看起来就像地上结了一层薄薄的霜。这说明当时的夜晚怎么样？——很冷，很安静。）

师：让我们带着这种清冷、安静的感觉来读一读这两句诗。（学生齐读，教师指导语气。）

（2）“举头望明月，低头思故乡。”

师：（做“举头”的动作）同学们，这是什么动作？（抬头）李白抬头看到了什么？（明月）

师：（出示课件图片：一轮皎洁的明月）这是一轮怎样的明月？（圆圆的，明亮的）

师：看到这轮明月，李白的心情是怎样的呢？他又做了什么动作？（引导学生找出“低头思故乡”，做“低头”的动作，体会诗人的沉思。）

师：