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动态系统理论视角下二语写作中程式语发展的多维探究

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程日益加速的今天，跨语言交流变得愈发频繁，二语习得（SecondLanguageAcquisition，SLA）领域的研究受到了学界的广泛关注。二语写作作为二语习得的重要组成部分，是衡量学习者语言综合运用能力的关键指标之一。它不仅要求学习者掌握丰富的词汇、准确的语法和清晰的逻辑思维，还需要具备一定的语篇组织能力，以实现有效的书面交流。然而，在实际教学中，二语学习者往往在写作过程中面临诸多困难，如语言表达不流畅、语法错误较多、词汇运用不当以及语篇连贯性差等问题。这些问题严重影响了学习者的写作质量和交流效果，也成为了二语教学中亟待解决的难题。

程式语（FormulaicLanguage）作为语言中一种特殊的表达方式，近年来在二语教学研究中的价值日渐凸显。程式语，俗称语块，是指语言中固定或半固定的介于词汇和句子之间的多词组合，如成语、歇后语、惯用语、短语搭配、特殊句式等。它通常具有较完整的结构、意义和功能，一般作为整体形式进行辨识、存储和提取，是使用频率较高、预制性较强的多词语言单位。相关研究表明，人类自然话语中有50%-70%是由这种模式化的语块构成。在二语写作中，程式语的恰当运用能够显著提高学习者的语言表达流利度、准确性和地道性，增强语篇的连贯性和逻辑性，减少语言处理时间，从而有效提升写作质量。

传统的二语写作研究和教学模式，多基于形式主义语言学理论，将语言系统看作语法和词汇的二分体系，过分强调语言“分析性”属性在教学中的作用，将句子置于语言教学的核心，并且将词汇与句法割裂开来分别进行教学。这种模式下，学习者虽然对语言结构的显性知识有了一定的掌握，但在实际写作中却难以灵活运用，语言交际能力不尽如人意。随着认知语言学、构式语法，特别是语料库语言学和短语学的兴起，动态系统理论（DynamicSystemsTheory，DST）为二语写作中程式语的研究提供了新的视角和方法。

动态系统理论强调系统的动态性、非线性、复杂性和交互性，认为二语习得是一个不断变化和发展的过程，受到多种因素的共同影响。该理论突破了传统二语习得理论的局限性，将二语习得视为一个由多个子系统相互作用构成的复杂动态系统。在二语写作中，学习者的程式语发展同样受到多种因素的交互影响，包括学习者自身的认知水平、学习动机、学习策略，以及语言环境、教学方法等。运用动态系统理论研究二语写作中程式语的发展，有助于深入理解程式语习得的动态过程和内在机制，全面揭示影响程式语发展的各种因素及其相互关系，从而为二语写作教学提供更具针对性和有效性的指导。

1.2研究目的与意义

本研究旨在运用动态系统理论，深入探究二语写作中程式语的发展规律及其影响因素。具体而言，通过对二语学习者在不同学习阶段的写作语料进行分析，描绘程式语在二语写作中的发展轨迹，包括程式语的类型、频率、长度等方面的变化趋势；同时，考察学习者个体差异、学习环境、教学干预等因素对程式语发展的影响，揭示各因素之间的复杂交互作用，为二语写作教学提供实证依据。

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论层面，本研究有助于丰富和完善二语习得理论体系，尤其是动态系统理论在二语写作领域的应用研究。通过深入探讨程式语在二语写作中的发展机制，进一步揭示二语习得的动态性、复杂性和交互性本质，为后续相关研究提供新的思路和方法。在实践层面，本研究的成果对二语写作教学具有重要的指导意义。了解程式语的发展规律和影响因素，能够帮助教师优化教学方法和策略，有针对性地设计教学活动，促进学习者程式语能力的提升，进而提高二语写作教学质量。此外，对于二语学习者而言，本研究能够为他们提供有效的学习建议，帮助他们认识到程式语在二语写作中的重要性，掌握科学的学习方法，提高写作能力和语言综合运用能力，更好地满足全球化背景下跨语言交流的需求。

二、理论基础与文献综述

2.1动态系统理论

2.1.1理论起源与发展

动态系统理论最初源于物理学和数学领域，用于研究系统随时间变化的动态行为。20世纪初，随着科学研究的深入，学者们开始将动态系统理论应用于更广泛的领域，如生物学、工程学和经济学等。在这些领域中，动态系统理论被用于解释和预测复杂系统的行为，如生态系统的演化、电路的动态响应以及经济市场的波动等。

在语言学领域，动态系统理论的应用相对较晚。20世纪90年代，一些学者开始尝试将动态系统理论引入二语习得研究，为该领域带来了全新的视角和方法。DianeLarsen-Freeman（1997）是最早将动态系统理论应用于二语习得研究的学者之一，她在《混沌复杂性科学与二语习得》中提出，语言是一个具备动态复杂系统所有特点的系统，呈现出动态性的特点并且会随着时间产生共时和