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高中古文重点句段翻译讲解

古文翻译，是高中语文学习中的一项核心能力，不仅关乎对文本的准确理解，更是高考考查的重点。它并非简单的字词对译，而是需要在深入理解古汉语词汇、语法、文化背景的基础上，将古代书面语转化为规范、流畅的现代汉语。本文将结合高中古文学习的实际，从翻译的基本原则、核心技巧及常见问题等方面，为同学们提供一些实用的讲解与指导。

一、翻译的基本原则：信达雅的追求与实践

谈及翻译，我们常提及“信、达、雅”三字标准。对于高中古文翻译而言，这同样是我们努力的方向。

“信”，即准确无误。要求译文必须忠实于原文的意思，不歪曲、不遗漏，更不能随意增减内容。这是翻译的生命线。每个实词的含义、虚词的用法、特殊句式的特点，都要尽可能在译文中得到体现。例如，“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑鄙”，古义为“身份低微，见识短浅”，若译为今义的“品德恶劣”，便是违背了“信”的原则。

“达”，即通顺流畅。在准确的基础上，译文还需符合现代汉语的表达习惯，文从字顺，无语病，让读者能够轻松理解。这就需要我们在直译的基础上进行适当的调整和润色，使译文自然流畅。比如“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》），这是一个主谓倒装句，意在强调“不惠”的程度。直译为“太严重了，你的不聪明！”显然不符合现代汉语习惯，应调整为“你太不聪明了！”或“你简直太愚蠢了！”。

“雅”，即典雅优美。在“信”和“达”的前提下，力求译文语言得体，富有文采，能体现原文的风格韵味。这对于高中生而言，是更高层次的要求。在翻译一些写景状物、抒情议论的句段时，应适当考虑用词的生动性和表现力。

二、核心翻译技巧：字斟句酌，因文而异

（一）实词的翻译：紧扣语境，明辨义项

文言实词是翻译的基础，其含义丰富多变，需结合具体语境进行判断。

1.掌握一词多义：一个实词往往有多个义项，翻译时要根据上下文选择最恰当的一项。例如“兵”，可译为“兵器”（收天下之兵，聚之咸阳）、“士兵”（可汗大点兵）、“军队”（秦兵旦暮渡易水）、“战争”（兵者，凶器也）等。

2.注意古今异义：不少实词的古今意义差别较大，切勿以今义释古义。如“走”古义为“跑”（夸父与日逐走），“妻子”古义为“妻子和儿女”（率妻子邑人来此绝境），“牺牲”古义为“祭祀用的纯色全体牲畜”（牺牲玉帛，弗敢加也）。

3.识别词类活用：古文中常有名词、形容词、动词等临时改变词性和用法的现象，翻译时需根据语境将其还原或作相应调整。

*名词作动词：如“一狼洞其中”（洞，打洞），“沛公军霸上”（军，驻军）。

*名词作状语：如“吾得兄事之”（兄，像对待兄长一样），“箕畚运于渤海之尾”（箕畚，用箕畚）。

*使动用法：如“项伯杀人，臣活之”（活，使……活下来），“春风又绿江南岸”（绿，使……变绿）。

*意动用法：如“吾妻之美我者，私我也”（美，认为……美），“邑人奇之，稍稍宾客其父”（奇，认为……奇特；宾客，把……当作宾客）。

（二）虚词的翻译：辨明用法，灵活处理

文言虚词数量不多，但用法灵活，是理解文意和句子结构的关键。翻译时需辨明其词性和语法功能。

1.之：可作代词（他、她、它、这、那）、助词（的、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（到……去）。如“肉食者谋之”（代词，这件事），“予独爱莲之出淤泥而不染”（助词，取消句子独立性），“何陋之有”（助词，宾语前置标志）。

2.以：可作介词（把、用、拿、凭借、因为、按照等）、连词（表并列、承接、递进、因果、目的、修饰等）。如“以刀劈狼首”（介词，用），“不以物喜，不以己悲”（介词，因为），“属予作文以记之”（连词，表目的，来）。

3.而：主要作连词，表并列（并且）、承接（就、然后）、转折（但是、却）、修饰（地、着）、因果（因而）等关系。如“黑质而白章”（并列），“余强饮三大白而别”（承接），“学而不思则罔”（转折），“朝而往，暮而归”（修饰）。

4.其：可作代词（他的、她的、它的、他们的、那个、那些）、语气副词（表推测、反问、祈使、商量等语气）。如“择其善者而从之”（代词，他们的），“其真无马邪？其真不知马也”（语气副词，表反问和推测）。

对于虚词，并非都要生硬译出，有些只起语法作用，无实在意义，或在现代汉语中找不到对应词，可根据语境灵活处理，或省略不译，以保证译文的流畅。

（三）特殊句式的翻译：调整语序，补全省略

古汉语中有许多与现代汉语不同的特殊句式，翻译时需识别其特点，并按照现代汉语的表达习惯进行调整或补充。

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“为”、“乃”、“则”等表判断。翻译时一般要加上判断词“是”。如“陈胜者，阳城人也”译为“陈胜是阳城人”。

2.被动句：常用“见”、“于”、“