“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”课题 一年来工作总结和明年的工作.docxVIP

“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”课题一年来工作总结和明年的工作

高中数学课程教材与信息技术整合的研究课题一年工作总结和明年工作计划

一、一年工作总结

1.研究背景与目标

本课题基于教育信息化2.0行动计划和普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)的要求，旨在探索信息技术与高中数学课程教材有效整合的路径与方法。研究目标包括：构建信息技术与高中数学教材整合的理论框架；开发示范性信息技术整合教学案例；通过实证研究验证整合效果；形成可推广的整合策略与模式。

2.研究方法与过程

本研究采用文献研究法、案例分析法、行动研究法和准实验研究法相结合的方式开展。研究过程分为四个阶段：

第一阶段（2022年9月-2022年12月）：文献研究与理论构建

-收集国内外相关文献资料256篇，其中核心期刊论文78篇

-分析国内12个省市的高中数学教材版本

-召开4次专家研讨会，邀请15位教育技术专家和数学教育专家参与

-初步构建信息技术与高中数学教材整合的理论框架

第二阶段（2023年1月-2023年3月）：案例设计与开发

-选取函数、几何、概率统计等6个核心模块进行案例开发

-设计32个信息技术整合教学案例

-开发配套教学资源包，包括课件、微课、互动练习等共186件

-组织3次案例评审会，邀请12位一线教师参与评审

第三阶段（2023年4月-2023年7月）：教学实践与数据收集

-在6所实验学校的18个班级开展教学实践

-覆盖高一、高二年级学生共计876名

-收集学生问卷876份，有效回收率98.3%

-进行课堂观察72节，录制教学视频36节

-收集学生作品326份，测试成绩数据组数216组

第四阶段（2023年8月-2023年9月）：数据分析与总结

-使用SPSS26.0对收集的数据进行统计分析

-对比实验班与对照班的学习效果差异

-形成阶段性研究报告和案例集

3.主要研究成果

3.1理论框架构建

构建了三维四阶信息技术与高中数学教材整合理论框架，包括内容维度（知识呈现、问题探究、概念建构、应用拓展）、技术维度（基础工具、可视化工具、交互工具、智能工具）和教学维度（导入、探究、建构、应用）三个维度，以及准备、设计、实施、评价四个阶段。该框架已被3所高校的数学教育课程引用。

3.2教学案例开发

完成32个信息技术整合教学案例，覆盖高中数学必修和选择性必修内容。其中，函数与方程模块8例，几何与代数模块7例，概率与统计模块6例，数学建模模块5例，其他模块6例。这些案例均配有详细的教学设计、课件、微课和互动练习，形成了完整的教学资源包。

3.3实证研究成果

通过对比实验班（使用信息技术整合教学）和对照班（使用传统教学）的数据分析，得出以下结果：

-学习兴趣方面：实验班学生对数学学习的兴趣平均提升32.6%，对照班提升12.4%，差异显著（p0.01）

-学习成绩方面：实验班平均分提高8.7分，对照班提高3.2分，差异显著（p0.05）

-高阶思维能力方面：实验班在问题解决能力、创造性思维和批判性思维三个维度的平均得分分别提高15.3%、12.8%和14.6%，对照班分别提高5.2%、4.7%和5.9%，差异显著（p0.01）

-学习效率方面：实验班学生完成相同学习任务平均节省时间23.5%，知识点掌握率提高18.7%

3.4教师专业发展

组织教师培训6次，覆盖教师126人次；开发教师培训课程4门，共计24学时；建立教师学习共同体3个，成员42人；培养信息技术与数学教学整合的骨干教师15名，其中3人在省级教学比赛中获奖。

4.遇到的问题与挑战

1.技术应用不平衡：不同学校、不同班级的信息技术条件差异较大，导致整合效果参差不齐

2.教师信息素养不足：部分教师对信息技术的掌握程度有限，影响了整合效果

3.评价体系不完善：缺乏科学有效的评价体系来衡量信息技术整合的教学效果

4.资源开发成本高：高质量的信息化教学资源开发需要投入大量时间和精力

二、明年工作计划

1.研究目标调整

基于第一年的研究成果和发现，调整研究目标为：

-完善三维四阶整合理论框架，增强其普适性和可操作性

-开发覆盖高中数学全部模块的信息技术整合教学案例

-构建信息技术与高中数学教学整合的评价体系

-形成