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人教版七上语文名著复习——朝花夕拾

一、必背基本知识点

分类

知识点内容

作者

鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国近代文学、思想、革命领域的奠基人，“五四新文化运动”核心代表人物，被誉为“民族魂”。

鲁迅人生轨迹与创作紧密相连：早年就读于绍兴三味书屋，1898年赴南京求学（入江南水师学堂、矿务铁路学堂），接触西方自然科学与进步思想；1902年留学日本（先入东京弘文学院，后入仙台医学专门学校），期间因“幻灯片事件”意识到“医学救不了中国人”，转而投身文学，立志以文字唤醒国民精神。

鲁迅的作品体系涵盖小说、散文、杂文三大类，其中小说集《呐喊》（收录《孔乙己》《阿Q正传》等）聚焦底层民众苦难，《彷徨》（收录《祝福》《伤逝》等）探索知识分子出路；杂文集《坟》《热风》《华盖集》以犀利笔触批判社会现实；散文集《朝花夕拾》则是其唯一一部回忆性散文合集，也是理解鲁迅早年经历与思想萌芽的关键文本。

创作背景

作品创作于1926年2月至1927年11月，正值中国社会动荡时期：1926年3月，鲁迅因支持北京学生反帝反封建运动，遭段祺瑞政府通缉，被迫离京赴厦门，任厦门大学中国文学系教授；1927年1月，转至广州任中山大学文学系主任兼教务主任，同年4月“四一二反革命政变”爆发，鲁迅因抗议国民党反动派屠杀进步青年，愤而辞职，于9月赴上海定居。

这段辗转流离的经历中，鲁迅身处政治高压与精神苦闷，却愈发怀念童年与青年时期的纯粹记忆——那些关于故乡、亲友、师长的片段，既是他精神的“避风港”，也是他反思现实的“镜子”。他以“回忆往事”为载体，陆续创作10篇散文，最初以《旧事重提》为总题，发表于《莽原》半月刊；1928年9月，文集由北京未名社出版，正式更名为《朝花夕拾》，寓意“早晨绽放的花朵，傍晚时分拾起”，既暗含对时光流逝的感慨，也凸显“以过往映照当下”的创作意图。

名著

基本梗概

《朝花夕拾》共收录10篇回忆性散文，以“时间线”与“成长线”双线并行，从童年故乡生活延伸至青年求学经历，每篇既独立成篇，又共同勾勒鲁迅从懵懂孩童到觉醒知识分子的成长轨迹，且每篇均为中考高频考查篇目

1.《狗?猫?鼠》——中考常考“讽刺手法”与“情感态度”?

中考考点：理解“猫”的象征意义；分析作者“仇猫”的真实原因；体会“以小见大”的写作手法。

2.《阿长与〈山海经〉》——中考高频“人物形象分析”篇目?

中考考点：分析阿长的性格特点（优缺点结合）；理解“买《山海经》”这一情节对人物形象的塑造作用；体会作者对阿长的复杂情感。

3.《二十四孝图》——中考常考“封建礼教批判”主题

中考考点：理解作者对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的批判态度；分析本文的现实意义（对封建文化的反思）。

4.《五猖会》——中考高频“家庭教育反思”篇目

中考考点：分析“背书”前后“我”的心理变化（兴奋→焦虑→失落）；理解父亲这一人物的象征意义（封建家长制的代表）；体会本文对封建教育的批判。

5.《无常》——中考常考“民间文化与社会批判”结合

中考考点：理解“无常”的形象特点与象征意义；分析作者为何认为无常比“正人君子”可爱。

6.《从百草园到三味书屋》——中考必背“环境描写与主题”篇目

中考考点：背诵“百草园”部分的环境描写段落；分析对比手法的作用；理解寿镜吾先生的人物形象（复杂而非单一的“封建先生”）。

7.《父亲的病》——中考常考“社会弊病批判”篇目

中考考点：分析两位“名医”的形象特点（虚伪、无能、贪婪）；理解作者对庸医的批判态度；体会文中蕴含的对父亲的愧疚之情。?

8.《琐记》——中考高频“青年成长与思想转变”篇目

中考考点：理解《天演论》对鲁迅思想的影响；分析衍太太的形象（伪善、教唆）；梳理鲁迅的求学轨迹（绍兴→南京→日本）。

9.《藤野先生》——中考必考“人物形象与爱国情怀”篇目

中考考点：分析藤野先生的性格特点（治学严谨、待人真诚、无民族偏见）；理解“幻灯片事件”对鲁迅“弃医从文”的影响；体会鲁迅对藤野先生的怀念与敬佩之情。

10.《范爱农》——中考常考“知识分子命运”篇目

中考考点：分析范爱农的人物形象（正直、孤独、愤世嫉俗）；理解范爱农悲剧命运的原因；体会鲁迅对范爱农的复杂情感（从误解到同情、惋惜）。

写作特点

1.叙事结构：双线交织，时空融合

作品以“成长线”（童年→青年）为明线，串联10篇散文，脉络清晰；以“思想线”（懵懂→觉醒→批判）为暗线，通过对往事的回忆，展现鲁迅思想的发展过程。同时，“回忆中的时空”（童年故乡、青年求学地）与“写作时的时空”（1926—1927年的动荡社会）相互映照，如《父亲的病》中，鲁迅既回忆童年父亲治病的经历，又暗含对当下社会“庸医仍存”的批判，实现“以过往照现实”的效果。

2.表现手法：多样且精准，服务主题

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