2025年新统编人教版小学六年级下语文10古诗三首优质课教学设计.docxVIP

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「新统编人教版」小学六年级下语文10《古诗三首》优质精品课教学设计

10古诗三首【教材分析】《马诗》是中唐诗人李贺所作一组五言绝句，共二十三首。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马命运，来体现志士奇才异质、远大理想以及不遇于时感慨与愤懑，其体现措施属比体。

《石灰吟》这是一首托物言志诗，作者是明代诗人于谦。于谦是一位与岳飞齐名民族英雄，又是一位廉洁、正直清官。

作者以石灰作比方，抒发自已坚强不屈，洁身自好品质和不一样流合污情。通过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚烧也视平常事同样。虽然粉身碎骨又何所畏惧，只为把一片青白（就像石头颜色那样青白分明，目前多用“清白”）长留人间。

《竹石》这首诗着力体现了竹子那顽强而又执着，坚韧不拔品质。是赞美了岩竹题画诗，也是一首咏物诗。开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它神韵；

后两句深入写岩竹品格，它通过了无多次磨难，长就了一身尤其挺拔姿态，历来不惧怕来自东西南北狂风。郑燮不仅写咏竹诗美，并且画出竹子也栩栩如生，用他话说是“画竹子以慰天下劳人”。因此这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自已那种正直倔强性格，决不向任何邪恶势力低头傲慢风骨。同步，这首诗也能给我们以生命感动，曲折恶劣环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹同样刚强勇敢，体现了爱国者情怀。

?教学目1.读准“燕、劲”等字读音，会写“络、锤”等字，默写《竹石》。

2.结合注释、查阅资料，加深对古诗理解，对、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

3.体会诗人情感及诗人所咏事物背后抒发志向。

?教学重难点理解诗句含义，背诵古诗，体会诗人抒发情感。

?教学方略1.指导朗诵古诗大多讲究押韵，这一特点体目前朗诵上就体现为朗朗上口，有鲜明节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗节奏、韵律，从而培养他们语感。有了前面朗诵、感悟铺垫，背面背诵自然水到渠成。

2.借助注释为了体现“诗意古诗”，在设计中，我力争引导学生进行有效、必要理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大体说说诗句意思，最终让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。

?教学准备1.预习课文。

2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时第1课时《马诗》?课时目1.学习《马诗》，读准“燕”字读音，会写“络”字，有感情地朗诵古诗。

2.理解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；

感受诗人豪情壮志和渴望立功报国赤子之心。

3.以《马诗》为例，掌握学习古诗措施。

?教学过程一、积累成语，情境导入1.师：同学们文学积累都很丰富，老师这里有几种成语填空，你们敢挑战一下吗？2.课件出示成语填空题。

课件出示：

你会填吗？一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）飞跃快（）加鞭3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）4.在古代，马不仅是人类重要交通工具，还是人类好朋友。今天我们就一起来学习一首有关马诗，让我们有气势地读一读课题。（板书课题：马诗）【设计意图】选择与“马”有关成语，用成语填空形式导入，既紧紧围绕诗题，又激发了学生学习爱好。

二、初读古诗，读好节奏1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。

2.指名读，相机正音。注意如下字词：

课件出示：

燕(yàn)山(shān)似(sì)金(jīn)络(luò)脑(nǎo)3.教师范读，明确停止。

（1）教师范读，学生标注停止。

（2）指名学生读，交流停止。

课件出示：

马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金络脑，快走/踏清秋。

4.师生合作读。

教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，互换朗诵内容。

5.学生齐读古诗。

【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充足朗诵中，培养语感。通过声情并茂朗诵，为下面理解诗句做铺垫。

三、品读古诗，体会诗意1.默读古诗，启迪质疑。

运用此前学过措施，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？尚有什么不懂地方？2.汇报交流，教师点拨。

3.借助注释，理解词语。

（1）大漠：广阔无边大沙漠。课件出示大漠图片，让学生理解大漠广阔、荒芜。

（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。

（3）钩：古代一种兵器，形似月牙。（课件出示钩图片）4.品读第一、二句。

（1）赏析前两句诗含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”丰富意象。

师：这是一番怎样情景？你眼前出