小学语文教学设计-狼和鹿.docVIP

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维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

年级

三年级

主备人

吴建群

所在学校

维扬实小

单元

第六单元

课题

18狼和鹿

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

教学重难点

1、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

2、有条理地复述课文，内化积累课文语言。

教学准备

学生预习课文：1、自读课文五遍。2、画出生字词，查字典理解“凯”“葱”“捕”“其”“惨”“旦”等字在课文中的意思。3、搜集有关生态平衡的资料。教师准备相关的文章。

教学时间

2课时

教学流程

通用设计

设计意图

解读、修改

第一课时

教学内容：初读课文，学会生字，了解狼和鹿之间的关系，对比认识凯巴伯森林前后的景象。

教学过程

一、情境激趣导入新课

1、情趣谈话：今天，老师给同学们带来了两个朋友“狼”“鹿”（板书），谈谈你对它们的认识。

2、想象关系：这两种动物出现在一起，它们之间可能发生什么事情呢？请你在它们中间加个字来表示。（吃、抓、追、咬……）

3、检查预习：是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能是大家所想象的种种情景。老师在它们之间加上个“和”字，结局是怎样的？(结合预习谈，教师了解学习状况)

4、过渡导入：在狼和鹿之间为什么会发生这样的故事呢？就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林，探究探究。

二、初读课文，整体感知。

1、同桌朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字

（1）出示：

一类：凯巴伯葱绿捕杀其他饥荒

消退（悲）惨传染病一旦

二类：贪婪下毒手大约哀嚎繁殖

灌木蔓延妖魔威胁毁灭祸首

多音字：提防血泊

（2）认读。（多音字要能说出另外的读音）

（3）难写字指导凯、葱、染；描红。

3、分自然段读通课文

指名读集体评议

把读错、不熟的地方多读几遍做到读通读顺

4、说说课文每一段讲了什么？（思维提示：谁怎么样或者找中心句）

三、再读课文，对比认识变化。

1、谈话过渡：我们不同的时间去凯巴伯森林，你会看到截然不同的森林景象。

2、默读课文，找出描写凯巴伯森林的句子。

3、交流讨论两组句子

（1）交流出示句子：=1\*GB3①一百多年以前，……

=2\*GB3②整个森林像着了火……

（2）品析对比

A品析句子=1\*GB3①

a品味词句。读一读句子，圈出反映此事森林特点的词语读一读。

b出示插图，想像说话。

这就是100多年前的凯巴伯森林，看看这图上有哪些景物？面对这些景物你想起了哪些词句？连起来说一段话。

c对应描写，感情朗读。

请把你的想像与理解带进课文中有感情地读一读第一自然段。

B品析句子=2\*GB3②

a?品味词句。读一读句子，圈出反映此事森林特点的词语读一读。

b想象情景，感情朗读

C认识变化

一百多年以前凯巴伯森林那么美好、安宁、和谐，可是二十五年后好多的绿色却被枯黄所代替，多么巨大的变化啊！此时你想说些什么呢？

D对比朗读

有感情地朗读两段话，把你的体会表现出来。

激疑，提出问题

了解了森林前后的变化，此时你有什么问题问？

（是什么促使森林25年间发生如此巨大的变化呢？）

四、作业设计

1、写习字册，抄写词语

2、继续朗读课文

示牌、环保小报的方式阻止他。

板书设计

19狼和鹿（人）

“功臣”“祸首”

?生态平衡

??

通过情趣谈话，激起阅读探究的兴趣

检查预习，读通课文，获取整体感知的体验

抓住森林前后不同的语句品读，深切体会森林巨大的变化，感悟环境遭受的破坏

抓住森林之变，辐射学习全文

品读相关语句，深入探究环境遭受如此巨大变化的原因

说话的目的是让学生根据课文内容感悟，降低学习第四自然段的难度

了解“功臣”“祸首”的含义及相互的关系

揭示明理，了解生态平衡，知道该怎样保持生态平衡

教后反思