云南省玉溪师范学院附属中学2025-2026学年高一上学期第二次校测语文试题（含答案）.pdfVIP

玉溪师院附中2028届高一年级上学期第二次校测

语文试卷

注意事项：

1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并

认真核对准考证号、姓名、考场号、座位号及科目。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用

橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将答题卡交回。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

典型人物报道在人民群众中发现典型、宣传典型，是构建和谐社会的时代需要，反映着

时代前进的脉搏。新时代主流媒体的典型人物报道需要尊重时代特色，适应融合业态、创新

报道话语，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供源源不断的精神动力。《人民日报》作为

我国纸媒的典型代表，近年来主动求变，推出了一系列贴近民众、情真意切的典型人物报道，

为地方媒体的相关工作提供了一个出色的范例。

步入新时代以来，典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更

加明显，快递小哥、一线医务人员、在校大学生等各行各业的平凡人物得以出现在报道中。

如《人民日报》推出的“青春派”系列报道，主动触及受年轻群体关注的小众群体，在“大”

社会背景下对“小”个人观察与解构，使小人物与大时代之间形成共振，激励更多人主动担

当使命，坚守不忘初心。

新时代典型人物报道强调对于人物生活“本色”的还原。在记录时，不回避人物的缺点

与性格上的缺陷，即便是党员干部，也愿意在报道时还原他们工作生活中的困惑与苦恼。在

视角层面，抛弃了往常典型人物报道所惯用的“全知视角”与“外视角”,转而使用以事件

当事人或亲历者为主体的“内视角”作为主要叙事视角。叙事视角的转变有效消除了受众同

典型人物之间的疏离感，为二者之间的心灵沟通搭建了桥梁，使典型人物完成了从“道德圣

人”向“自然人”的现代形象转变。

先前的典型人物报道话语逻辑较为单一，多采用宏微观结合(宏观社会背景+微观人物

故事)的叙事路径。此种报道方式虽在反映时代特点上有一定优势，但普遍存在着报道套路

化、人物扁平化等问题，越来越难以满足当下融媒体时代的传播需求。新时代典型人物报道

的创新体现在叙事语言上的亲和感与细节化：善用短句，增加引语，一改往日的说教气息；

注重对生活细节的描摹，带领读者重返第一现场，对人物的精神气质的描绘更加传神；加强

生活的呈现，生活化气息扑面而来，更易使读者与典型人物之间形成情感上的共振。

新媒体时代，传统的即时性、片段化的人物报道难以发挥出持久的影响力，难以积攒足

够的用户关注，难以烘托出正能量传播的声势。《人民日报》近些年的典型人物报道主动延

伸报道链条，策划大型、长期的新闻行动，构建系统化的典型人物报道体系。2019年5月，

《人民日报》对先进人物杜富国的报道进入第二阶段，此时距离他受伤已时隔半年，《人民

日报》从细节入手，通过对其周围人物细致入微的访谈，二次深挖英雄背后不为人知的一面，

将平凡而伟大的中国军人形象刻画得更加全面与具体。对于英雄人物个人事迹的持续耕耘，

就好像挖掘一座永不枯竭的油矿，通过对人物“细水长流”的动态展现，让人物身上所展示

的时代精神传播得更加深远。

全媒体时代，典型人物报道需要全新的思维与技术上的支持，主动融合多元视听符号来

集中展示人物风采，能在最短时间内寻求与受众之间的信息共鸣点。碎片化阅读主导的网络

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环境，典型人物报道的成功通常并不取决于对人物事迹的完整再现，而是依靠“闪光点”与

“高光时刻”的精准捕捉。一个关键特征、一个最佳角度，往往就能引发网友集体“破防”,

造就出一篇“出圈”的优质新闻报道。

新时代，典型人物报道依然发挥着难以替代的关键作用，可以带给人们精神鼓舞和前进

动力。新时代的典型人物报道，“大而全”不再是唯一的衡量指标，如何从细节入手，用亲

切的语言精准捕捉人物身上的“人性闪光点”,构建出立体可感的人物形象显得越发重要。

主流媒体应当创新报道文风、打通传播渠道、优化情感体验、主动融入用户视角，塑造出新

时代情真意切、鼓舞人心的典型人物形象。

(摘编自王帅《新时代主流媒体典型人物报