8.1-生命可以永恒吗七年级上学期道德与法治高效精优教案部编版.docxVIP

第四单元生命的思考

第八课探问生命

第1课时生命可以永恒吗

教学目标

感悟生命的可贵，了解生命的根本特征。

了解生命的接续。

教学重难点

1．为什么要珍惜生命？

2．怎样认识生命有接续？

教学设计

[问题导入]

你知道生命是从哪里来吗？生命的奥秘是什么？生命的意义是什么？

一、自主预习

1．生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。

2．生命是独特的，不可逆的，也是短暂，我们每个人都难以抗拒生命开展的自然规律。

3．向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，沉着面对生命的不可预知，更加热爱生命。

4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

5．在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

6．生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。

7．我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

二、重点提示

1．生命的特点是什么？

〔1〕生命来之不易。

〔2〕生命是独特的。

〔3〕生命是不可逆的。

〔4〕生命也是短暂的。

2．为什么要珍惜生命是重点。

可从四个方面把握：

每个人的生命都来之不易，生命是属于我们的幸运。

〔2〕个人的生命很短暂。

〔3〕每个人都难以抗拒生命开展的自然规律，死心

是人生不可防止的归宿。

〔4〕生命不仅仅是“我〞的，还是“我们〞的。

3．正确理解生命有接续。

〔1〕在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。〔2〕生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我〞的生命，还是“我们〞的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。〔3〕在生命的接续中，人类生命不断开展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

三、释疑解惑

1．〔教材P88〕我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？

[提示]〔1〕不可以，死亡是不可防止的归宿，每个人都难以抗拒生命开展的自然规律。〔2〕生命的价值是可以永恒的，为他人，为社会作奉献，就可以使生命得以延伸。

2．〔教材P89〕在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？

[提示]〔1〕生命中充满了凶险，生命来之不易，生命是属于我们自己的幸运。〔2〕我们要敬畏生命，珍爱生命，让自己的生命焕发光荣。

四、关键点拨

1．向死而生。

[提示]指明了生与死的关系。因而能勇敢地面对死亡，积极地生活。向死而生指的不是活着的人与等候在生命尽头的死亡之间的一种外在关系，人们不是一步步走向还在远处尚未到场的死亡，而是在我们的“走向〞中，死亡已经在场；或者说，向死而生的“向〞，实质上就是死亡的存在本身的显现，人始终以向死而生的方式存在着。

2．一个人的生命完全属于自己。

[提示]这种观点是错误的。生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我〞的生命，还是“我们〞的生命。也就是人具有社会性，生命一旦诞生就具有社会责任。一个人的生命并不完全属于自己，还属于他人。

五、课堂总结

同学们，生命有时尽，然而它却是十分珍贵的，因为生命有接续。所以，在生命的传承关系中，无论发生了什么，我们都应该珍爱生命，都应该更好地认识和面对自己的生命。同学们，让我们的生命之花绽放得更加絢丽多彩吧！

六、板书设计

七、教学反思

本节课学生在教师的指导下，了解了生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。课堂上，学生积极思考、感悟，双边活动比拟好，教学效果良好。

凭以往的教学经验来看，教师的设想再好，如果学生不能接受，那么就毫无意义。但是如果没有教师适当的启发与引导，学生往往会做无用功甚至走弯路。

因此我们要坚持“教师为主导，学生为主体〞的教学观念，这样才能到达最正确的教学效果。并且，我认为教授一节课的目的不仅仅是掌握这节课的根底知识，更重要的是学以致用的能力，学会用所学知识指导自己的学习生活实际，并及时地用实践加以印证。