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2026年小学心理健康教育领导小组及分工职责(3篇)

为全面推进学校心理健康教育工作，构建科学有效的心理健康服务体系，特成立校级心理健康教育领导小组，由校长担任组长，统筹协调学校、家庭、社区三方资源，形成全员育心、全程育心的工作格局。组长负责审定心理健康教育发展规划和年度工作计划，保障专项经费投入，将心理健康教育纳入学校整体发展评估体系；定期召开领导小组会议，听取工作汇报，研究解决心理健康教育中的重大问题，如建立“一生一策”心理档案管理制度、推进心理危机干预体系建设等；牵头与社区卫生服务中心、精神卫生医疗机构建立合作关系，引入专业心理服务资源，为有需要的学生提供绿色转介通道；组织开展心理健康教育宣传周、家长开放日等活动，营造“理解、尊重、关爱”的校园心理文化氛围。

副组长由德育副校长和教学副校长担任，协助组长落实具体工作。德育副校长负责制定心理健康教育专项实施方案，组织编写校本课程教材，将心理健康教育融入德育活动，如在主题班会、升旗仪式中设置心理成长主题内容；指导班主任开展学生日常心理观察与辅导，建立“班主任-心理委员-家长”三级信息反馈机制，每月汇总学生心理动态报告；协调德育处、少先队等部门开展团体心理辅导活动，如针对新生适应问题开展“融入新集体”团体辅导，针对毕业生开展“压力管理与生涯规划”专题讲座；组织开展心理健康教育师资培训，每年安排班主任、学科教师参加不少于24学时的心理知识与技能培训，提升教师识别学生心理问题的能力。

教学副校长负责将心理健康教育纳入课程体系，保证每两周1课时的心理健康教育课落到实处，指导心理教师开展教学设计与教研活动；组织学科教师挖掘各学科蕴含的心理教育元素，如语文课通过文学作品分析人物心理，体育课通过团队运动培养合作精神，形成“全学科渗透”的教学模式；指导教务处开展学生学习心理研究，针对学习困难学生制定个性化辅导方案，如通过“学习策略训练”“注意力提升”等小组辅导改善学习状态；协调科研部门开展心理健康教育课题研究，鼓励教师申报心理教育相关教研项目，总结推广优秀教学经验。

组员包括心理辅导教师、德育主任、教导主任、年级组长、班主任代表、学科教师代表、校医、家长委员会主任、社区代表等。心理辅导教师负责开展个体心理咨询服务，每周开放咨询室不少于15小时，建立咨询预约、记录、回访制度，严格遵守保密原则；每学期开展两次学生心理健康普查，采用《心理健康诊断测验（MHT）》《儿童行为量表（CBCL）》等工具，对筛查出的高危学生进行重点跟踪辅导；设计并实施团体心理辅导活动，如针对留守儿童开展“爱的抱抱”情感支持小组，针对单亲家庭学生开展“阳光伙伴”互助小组；建立学生心理档案，记录学生心理发展轨迹、咨询辅导情况、家庭环境等信息，为教育教学提供参考依据；协助开展心理危机干预，参与制定危机干预预案，在发生校园突发事件后及时对相关学生进行心理疏导。

德育主任负责统筹班主任心理健康教育工作，制定《班主任心理辅导工作手册》，明确班主任在学生心理辅导中的职责，如日常观察记录、初步疏导、及时转介等；组织开展“优秀心理班会课”评比活动，收集整理典型案例，形成班主任工作资源库；协调家校沟通，每学期举办不少于4场家长心理教育讲座，主题包括“亲子沟通技巧”“情绪管理与压力应对”“儿童心理发展特点”等，指导家长科学开展家庭教育；建立家长心理支持小组，邀请有经验的家长分享育儿经验，组织家长参与“亲子心理拓展活动”，改善亲子关系。

教导主任负责将心理健康教育与学科教学深度融合，组织各教研组开展“心理教育渗透课例研究”，每学期汇编《学科心理教育优秀课例集》；指导学科教师在教学中运用积极心理学原理，如采用“成长型思维”评价语言，设置分层教学目标，帮助学生建立学习自信；协调心理教师与学科教师合作开展“学习心理辅导课”，如针对数学焦虑学生开展“克服数学恐惧”专题辅导，针对写作困难学生开展“表达性写作”心理训练；监督心理健康教育课程实施情况，定期检查教案、听课记录，确保课程质量。

年级组长负责本年级学生心理健康状况的动态监测，每月召开年级班主任会议，分析学生心理发展特点，如低年级学生分离焦虑、中年级学生人际交往问题、高年级学生学业压力等，制定针对性干预措施；组织本年级教师开展心理教育经验交流活动，分享学生心理辅导案例，共同探讨教育方法；协助心理教师开展团体辅导活动，如在考试季组织“轻松备考”团体减压活动，通过正念冥想、团体游戏等方式缓解学生压力；关注特殊群体学生，如留守儿童、单亲家庭学生、残疾学生等，建立帮扶档案，协调教师、家长提供个性化支持。

班主任作为学生心理健康教育的第一责任人，负责每日观察学生情绪状态和行为表现，填写《学生心理观察日志》，对出现情绪低落、行为异常的学生及时进行个别谈心；每周开展一次心理健康主题班会，内容包括情绪管理、人际交往、