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第二单元

华夏之声·文化根脉

湖南省长沙市一中城南中学 王蓓

一、内容说明

从艺术文化学的角度看，民间音乐源于民间生活及其习俗活动、民间社

会交往及社会活动、民间生产劳动和表现思想情感之中。我们在学习《华夏

之声·文化根脉》这个系列主题单元时，不只要闻“声”寻“根”，追溯我国

各民族民间音乐灿烂文化轨迹，探寻民间音乐风格特点背后的成因，还要循

“声”问“脉”，追寻我国民族音乐的发展与变化之路，尊重和理解民族民间

音乐的传承与创新。

我国是一个多民族国家，各民族都有着丰富的艺术元素。七年级的主题

单元介绍了汉族民歌民乐，本单元开始探究少数民族民歌文化，同时进一步

学习中国传统器乐曲及传承发展的新方式。本单元的学习旨在引导学生深刻

理解我国各民族艺术与中华优秀传统文化之间密不可分的联系，激发学生内

心深处的民族自信心与自豪感。

本单元教学内容分为两大板块。第一大板块是音乐作品教学，选取了三

首民歌和两首器乐作品。三首民歌分别来自藏族、维吾尔族、蒙古族，包括

藏族民歌《年轻的朋友》，其音乐采用五声音阶，搭配独特的调式和韵律，展

现了藏族歌曲的独特声音和文化特点；维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》继承了

古代龟兹乐、高昌乐等艺术传统，保留着浓厚的民族特色和地域特色；蒙古

族民歌《银杯》音域宽广，曲调高亢悠扬，旋律起伏很大。通过欣赏与演唱

的结合，让学生深入感受这些作品具有的代表性的风格特点，并结合其他学

科知识，理解其背后的文化成因。两首器乐作品《江河水》和《十面埋伏》，

虽有不同的演奏技巧和音乐处理，但都体现了技巧与情感的完美融合，以丰

富学生对不同类型音乐的理解和欣赏能力。第二大板块是“实践园地——合

唱体验”，初步训练学生的三声部合唱技巧，使他们深切体会保持音记号在合33

唱作品处理中的重要作用。

二、教学目标

1.在充分聆听后，学唱藏族民歌《年轻的朋友》、蒙古族民歌《银杯》，

随乐跟唱维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》，能通过多种方式展示具有地域特色的

音乐活动，能结合音乐要素和人文习俗谈谈三首民歌的风格特点。

2.能认真聆听《江河水》，结合二胡技法和音乐要素分析各段音乐情绪。

能随乐哼唱主题，体会乐曲的情感。尝试结合创作背景理解乐曲在中国音乐

史上的重要地位，增强民族自豪感和文化自信。

3.能结合历史故事了解琵琶古曲《十面埋伏》的创作背景和情感主调。

通过分析乐曲音乐要素，领悟乐曲的结构布局与情感起伏，体会琵琶“武曲”

雄浑激昂的演奏魅力。

4.能掌握轮唱的基本技巧，在实践中学会与其他声部协调合作，形成整

体的音乐表达。

三、实施建议

（一）课时安排建议

本单元建议安排3个课时。

方案一：可根据教学的侧重点安排课时。第一课时采用沉浸式教学，引

导学生感受不同民族风格的酒歌。通过对比，感受藏族民歌《年轻的朋友》

的粗犷豪放与蒙古族民歌《银杯》的悠扬婉转。第二课时以活动体验为主，

学习《阿瓦尔古丽》和“实践园地——合唱体验”。两首器乐作品《江河水》

和《十面埋伏》有一“静”一“动”之特点，可安排在第三课时欣赏。

方案二：可在方案一基础上微调，将三首少数民族民歌整合至一个课时

内学习，器乐曲《江河水》单独一个课时，琵琶独奏《十面埋伏》与实践活

动结合为一个课时。

（二）整体教学建议

本单元的学习重点和难点在于感受各类艺术作品的民族风格，并理解其

文化内涵。三首民歌都较短小，其中《年轻的朋友》与《银杯》两首酒歌情

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第二单元 华夏之声·文化根脉

绪相近，旋律各具特色，地域特点和民族风格都很明显。学唱是体验风格特

点最直接的方式，教师的范唱也尤为重要。学唱过程中需将歌唱与聆听紧密

结合，深入体会歌