2025年初中七年级生物下册《青春期》核心素养说课稿.pdfVIP

初中生物七年级下册《青春期》核心素养说课稿（含教学反思）

尊敬的各评委老师，大家好！我是初中生物组X号考生，今天说课的题目是人

教版初中生物七年级下册《青春期》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目

标、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思七个方面展开说课。

一、教材分析

一（）教材地与作用

本节课是“人体的生命活动”单元的重要情感与生理认知内容，承接《人的生

殖》中生命诞生的历程，聚焦个体从儿童向成年过渡的关键时期一一青春期，为后续

“人体健康生活”“心理健康教育”等知识奠定基础。课程以“青春期生理变化、心

理变化、健康度过青春期”为核心，既揭示青春期的生理发育规律，乂注重心理疏导

与责任教育，是对学生进行生命教育、健康教育和社会责任教育的核心载体。在初中

生物知识体系中，本节课具有“衔接生理发育与心理成长、融合科学知识与人文关

怀、指导学生健康度过关键期”的重要地，对学生树立正确的青春期观念、维护身

心健康具有不可替代的作用。

（二）重难点分析

重点：青春期的生理变化（身高体重突增、生殖器官发育、第二性征出现）；

青春期的心理变化独（立意识增强、情绪波动、性意识萌芽）；健康度过青春期的

方法（生理卫生、心理调节、人际交往）。

难点：引导学生正确看待青春期的生理和心理变化，化解因变化带来的困惑与

焦虑；理解青春期性意识萌芽的正常性，树立自尊自爱、尊重他人的交往观念；落

实“健康生活、责任担当”的素养目标。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期初期，身体已开始出现青春期的初步变化（如身高突

增、声音变粗、乳房发育等），心理上既渴望独立又依赖父母，情绪波动较大，对青

春期的变化充满好奇但也可能伴随羞涩、困惑甚至焦虑；己具备“人的生殖系统结

构”“生长发育基本规律”等基础认知，但对青春期变化的科学原因、应对方法缺

系统了解，易受同伴影响或错误信息误导，甚至产生心理压力。学生思维活跃，乐于

参与互动讨论，但对敏感话题（如性意识、情绪调节）可能存在回避心理。教学中需

兼顾科学性与同理心，通过平等对话、案例分析，帮助学生科学认知青春期，化解心

理困惑。

三、核心素养目标

结合新课标要求，本节课围绕生物核心素养设定以下目标：

1.生命观念：通过认识青春期的生理发育规律，明确“青春期是人体生长发育

的关键阶段”，树立“生命历程的连续性”“生理变化的正常性”的生命观念，理

解身体发育与激素调节的关联。

2.科学思维：基于青春期生理变化的实例，归纳青春期发育的主要特征；通过

分析青春期心理困惑案例，梳理“变化一困惑一应对”的逻辑，提升归纳推理、问

题分析能力。

3.健康意识与社会责任：掌握青春期生理卫生和心理调节的基本方法，养成良

好的卫生习惯和健康的生活方式；学会正确处理青春期的人际关系（与父母、同

伴），树立自尊自爱、尊重他人、对自己行为负责的责任意识。

4.探究与交流能力：通过小组讨论、案例分享，主动表达对青春期的困惑与感

悟，培养开放交流、合作探究的能力，增强面对青春期变化的自信心。

四、教法学法

一（）教法

案例探究法：以“青春期常见困惑案例”（如身高焦虑、情绪矛盾、同伴交往

烦恼）为切入点，引导学生分析问题、寻找解决方法，增强代入感。

平等对话法：以朋友式的语气与学生交流，鼓励学生大胆提问、分享感受，营

造开放、尊重、安全的课堂氛围，消除心理顾虑。

直观演示法：利用青春期发育图表（身高体重增长曲线）、第二性征对比图，

结合动画讲解激素对发育的调节，让生理变化规律更直观易懂。

情境悟法：播放“青春期成长主题短视频”（如亲子沟通、同伴互助），引

发情共鸣，引导学生反思自身的成长与交往。

二（）学法

自主归纳法：学生结合自身经历和教材内容，归纳青春期生理和心理的主要变

化，构建知识体系。

合作讨论法：小组围绕青春期困惑案例、健康生活方法展开讨论，分享经验、

互相启发，提升问题解决能力。