高中数学北师大版选修第三章函数的极值教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中数学北师大版选修第三章函数的极值教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本节课内容选自高中数学北师大版选修第三章，主要探讨函数的极值。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生深入理解函数的性质，掌握极值的概念和求法。在课程体系中，本章内容承上启下，既有对函数基础知识的巩固，又为后续学习导数和微分等概念奠定基础。核心概念包括极值、导数、一阶导数和二阶导数，技能方面则侧重于极值点的判断和函数极值的求解。

2.学情分析：

针对高中学生，他们已经具备一定的数学基础，对函数有一定的认识。然而，由于极值概念较为抽象，学生可能存在理解困难，如对导数的概念模糊、对极值点的判断不准确等。此外，学生在实际操作中可能容易混淆极值和最值，或对极值点的存在性产生误解。因此，教学设计需注重概念讲解的直观性和操作步骤的清晰性，同时结合实例帮助学生理解和应用。

3.教学目标与策略：

教学目标设定为使学生能够理解极值的概念，掌握求极值的方法，并能运用所学知识解决实际问题。达标水平要求学生能够正确判断极值点，熟练计算函数的极值。教学策略上，将采用直观演示、实例分析、小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣，同时通过练习和测试及时反馈教学效果，确保学生达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能够说出函数极值的定义和性质，列举函数的极值点。

学生能够解释一阶导数和二阶导数在判断极值中的作用。

学生能够通过实例解释极值与最值的区别。

2.能力目标：

学生能够设计并执行求函数极值的步骤，解决实际问题。

学生能够在给定条件下，通过分析导数的变化情况，准确判断极值点的存在性。

学生能够运用数学软件或计算工具辅助求解极值问题。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够体会到数学知识在解决实际问题中的价值。

学生能够在遇到困难时，保持耐心和毅力，尝试不同的方法解决问题。

学生能够认识到数学思维的严谨性和逻辑性。

4.科学思维目标：

学生能够运用数学归纳法分析函数极值的规律。

学生能够通过对比分析，理解函数在不同区间内的行为。

学生能够发展逻辑推理和抽象思维能力。

5.科学评价目标：

学生能够评价不同求极值方法的优缺点。

学生能够对自己的解题过程进行反思和改进。

学生能够运用极值概念分析和解释生活中的现象。

三、教学重难点

教学重点在于函数极值的概念理解和求法步骤，包括一阶导数的应用。难点在于极值点的准确判断和极值问题在实际情境中的应用，尤其是对于抽象函数的极值求解，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图形、示例和动画的多媒体课件，准备图表和模型以辅助直观教学，以及收集相关音频和视频资料。学生方面，将要求他们预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，我还将设计一个互动式教学环境，包括合理排列的小组座位和精心设计的黑板板书框架，以促进学生的积极参与和知识吸收。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段与函数极值相关的视频，如自然界的山峰高度变化、物理学中的势能变化等，激发学生兴趣。

2.提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要寻找最大值或最小值的问题吗？”

3.引导学生思考函数极值在日常生活中的应用，如工程优化、经济决策等。

学生活动：

1.观看视频并思考问题。

2.积极参与讨论，分享生活中的实例。

3.思考函数极值与实际问题的联系。

新授

任务一：极值的概念与性质

目标：使学生理解函数极值的定义、性质，并能判断函数的极值点。

活动方案：

1.教师活动：

展示函数图像，引导学生观察函数的变化趋势。

解释极值的定义，通过具体例子说明函数在极值点处的特征。

总结函数极值的性质，如极值点的左右导数符号、极值点的连续性等。

提问：“如何判断一个函数在某点是否取得极值？”

学生活动：

观察函数图像，分析函数的变化趋势。

积极回答问题，分享自己的判断方法。

总结函数极值的性质，并与同学讨论。

即时评价标准：

学生能够正确理解极值的定义和性质。

学生能够运用所学知识判断函数的极值点。

任务二：一阶导数在极值判断中的应用

目标：使学生掌握利用一阶导数判断极值点的方法。

活动方案：

1.教师活动：

展示函数图像，引导学生观察导数的符号变化。

解释一阶导数在判断极值点中的作用，通过具体例子说明如何利用一阶导数判断极值点。

提问：“如何利用一阶导数判断函数的极值点？”

学生活动：

观察函数图像和导数图像，分析导数的符号变化。

积极回答问题，分享自己的判断方法。

总结一阶导