2025年初中八年级物理上册（教师招聘面试）《密度》说课稿.pdfVIP

人教版初中物理八年级上册《密度》核心素养说课稿教（师招聘面试专用）

、说教材

（）教材地位与作用

《密度》是人教版初中物理八年级上册第六章第二节的内容，是力学部分的核心

物理量之。本节课承接前章《质量》和本章第节《体积》的知识，既是对质

量、体积概念的综合应用，也是后续学习压强、浮力、物体浮沉条件等内容的重要基

础，起到了“承上启下”的关键作用。本节课通过实验探究建立密度概念，体现了新

课标”从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，是培养学生核心素养的重要载

体。

二（）核心素养目标

1.物理观念：学生能理解密度的定义、公式和单位，知道密度是物质的基本特

性，能解释生活中与密度相关的现象，形成“物质具有可测量的特性”的物理观

念。

2.科学思维：通过分析实验数据、绘制m-V图像，运用比值定义法建立密度概

念，培养数据分析、归纳推理的科学思维；能运用密度公式进行简单计算，解决实

际问题。

3.科学探究：经历“提出问题设计方案进行实验处理数据得出结论”

的完整探究过程，掌握控制变量法、转换法等科学探究方法，提升实验操作和合作

交流能力。

4.科学态度与责任：通过探究物质的特性，激发对物理学科的探究兴趣；结合

密度在鉴别物质、解决实际问题中的应用，认识物理知识的实用价值，培养严谨求

实的科学态度和运用科学知识服务生活的责任意识。

三（）教学重难点

重点：密度概念的建立、公式与单位的理解，核心素养在教学中的渗透。

难点：运用比值定义法理解密度的物理意义，将核心素养目标与教学过程有机

融合。

二、说学情

八年级学生己具备以下基础：

5.知识基础：掌握质量、体积的概念，会使用天平测量质量、量筒测量体积，

具备初步的实验操作能力。

6.思维基础：处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，能进行简单的数

据分析和归纳，但对“比值定义法”（如速度）的理解不够深入，抽象思维能力有

待提升。

7.认知特点：对生活中的物理现象充满好奇，喜欢动手实验，但实验设计和数

据处理的严谨性不足，需要教师针对性引导。

三、说教法学法

（）教法

8.实验探究法：以实验为核心，引导学生自主探究同种物质质量与体积的关

系，落实科学探究素养。

9.类比移法：类比“速度是路程与时间的比值”，帮助学生理解密度的比值

定义本质，突破思维难点。

10.情境教学法：通过生活实例（鉴别物质、计算不便于直接测量的物体质量/

体积）创设情境，体现物理与生活的联系。

1L分层引导法：针对不同层次学生设计梯度化问题，兼顾全体学生的发展，落

实核心素养的全员性。

二（）学法

12.小组合作学习法：通过小组实验、讨论交流，培养合作能力和表达能力。

13.自主探究法：学生自主设计实验方案、处理数据、归纳结论，提升科学探究

能力。

14.归纳总结法：引导学生梳理知识体系，形成物理观念，培养科学思维。

四、说教学过程

一（）情境导入，激发兴趣（2分钟）

15.展示情境：外观相同的铁块和铝块（无法直接区分）、相同质量的棉花和铁

块体（积差异显著），提出问题：“为什么体积相同的不同物质质量不同？质量相

同的不同物质体积不同？”

16.设计意图：从生活现象出发，引发学生认知冲突，激发探究欲望，初步渗透

“物质具有固有特性”的物理观念。

（二）探究新知，落实素养（10分钟）

1.提出问题与猜想假设

问题：同种物质的质量与体积之间存在怎样的关系？

猜想：同种物质的质量可能与体积成正比（引导学生结合生活经验猜想）。

设计意图：培养学生提出问题、合理猜想的科学探究能力。

2.设计实验与进行操作

实验器材：天平、量筒、不同体积的水和铁块、烧杯、数据记录表。

实验方案：①控制物质种类不变，改变体积，测量对应的质量；②换用不同

物质（水、铁块）重复实验；③记录数据，计算质量与体积的