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六年级数学“比例的应用”教学案例与反思

一、教学内容概述

本节课是六年级数学下册关于“比例”知识体系中的重要一环——“比例的应用”。在学生已经理解了比例的意义、掌握了比例的基本性质，并能正确解比例的基础上，本节课旨在引导学生运用比例的相关知识解决生活中的实际问题，特别是“按比例分配”和“用正、反比例解决问题”这两类典型问题。通过本节课的学习，不仅要深化学生对比例概念的理解，更要培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能够正确判断实际问题中两种相关联的量成什么比例关系。

2.使学生能运用正、反比例的意义解决简单的实际问题。

3.使学生理解“按比例分配”的意义，掌握按比例分配问题的解题方法，并能运用所学知识解决相关实际问题。

（二）过程与方法

1.通过引导学生经历“阅读与理解——分析与解答——回顾与反思”的解决问题过程，体验用比例解决问题的策略和方法。

2.培养学生观察、比较、归纳、概括的能力，以及运用所学知识进行初步的判断、推理和应用的能力。

3.渗透“转化”、“对应”等数学思想，发展学生的数学思维。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值和作用。

2.在探究活动中，培养学生积极思考、乐于合作、勇于探索的精神。

3.激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.正确判断应用题中的两种量成什么比例关系。

2.掌握用比例知识解决实际问题的步骤和方法。

3.理解并掌握按比例分配问题的解题思路。

（二）教学难点

1.如何从实际问题中抽象出数学模型，准确找出两种相关联的量，并判断它们成什么比例关系。

2.理解“按比例分配”中各部分量与总量之间的关系。

四、教学过程

（一）创设情境，复习导入

师：同学们，前几节课我们学习了比例的有关知识，谁能说说什么是比例？比例的基本性质是什么？（学生回答，教师板书关键词）

师：说得很好。我们还学习了两种重要的比例关系，是什么？（正比例和反比例）谁能举例说明什么样的两种量成正比例关系？什么样的成反比例关系？它们的图像各有什么特点？

（学生举例说明，如：速度一定，路程和时间成正比例；路程一定，速度和时间成反比例。教师引导学生回顾正、反比例的核心区别：商一定还是积一定。）

师：看来大家对比例的基础知识掌握得很扎实。今天，我们就一起来研究如何运用这些知识来解决生活中的实际问题。（板书课题：比例的应用）

设计意图：通过复习旧知，唤醒学生对比例意义、基本性质以及正、反比例概念的记忆，为新知的学习做好铺垫。同时，直接点题，明确本节课的学习任务。

（二）探究新知，解决问题

1.教学“按比例分配”

情境引入：

师：学校为了丰富同学们的课余生活，准备给六年级的两个班分发一批图书。这批图书一共有若干本（具体数量暂不给出），按照一班和二班的人数比进行分配。一班有若干人，二班有若干人（同样先给出人数比，如3:2）。大家觉得应该怎样分才合理？为什么？

生：按人数多少来分，人多的班分得多一些，人少的班分得少一些。

生：按照3:2的比例来分。

师：说得非常好！这种把一个数量按照一定的比来进行分配的方法，就叫做“按比例分配”。（板书：按比例分配）

出示例题：

学校将一批图书共若干本（例如60本）按照3:2的比例分给一班和二班，两个班各应分得多少本？

(1)阅读与理解

师：请大家仔细读题，说说你知道了什么？要求什么？

生：知道图书总数是60本，按3:2分给一班和二班。求一班和二班各分多少本。

师：这里的“3:2”是什么意思？

生：表示一班分得的本数占3份，二班分得的本数占2份。

生：一班分得的本数和二班分得的本数的比是3比2。

(2)分析与解答

师：那么，我们应该怎样计算呢？请同学们先独立思考，然后在小组内交流你的想法。

（学生独立思考，小组交流，教师巡视指导）

汇报交流：

方法一：

生1：我们小组是这样想的，3:2表示一共把图书分成了3+2=5份。先求出一份是多少本，再分别求出3份和2份各是多少本。

列式：

总份数：3+2=5（份）

每份的本数：60÷5=12（本）

一班分得：12×3=36（本）

二班分得：12×2=24（本）

师：这种方法是先求什么，再求什么？（先求总份数，再求每份数，最后求各部分数）大家觉得这种方法怎么样？（清晰易懂）

方法二：

生2：我们小组认为，可以把一班分得的本数看作是总数的3/5，二班分得的本数看作是总数的2/5。然后用总数分别乘以这两个分数。

列式：

总份数：3+2=5

一班：60×(3/5)=36（本）

二班：60×(2/5)=24（本）

师：这种方法的