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2025年度教研专员工作总结及2026年工作安排

2025年是深化教育教学改革的关键一年，作为教研专员，我始终围绕“聚焦核心素养、推动教学提质、促进教师成长”的主线，以新课标落地为抓手，以课程建设、教学研究、教师发展为三大支柱，系统推进各项工作。全年累计组织校级教研活动42场，覆盖教师860人次；牵头完成3个学科的“大单元教学设计”试点，开发校本课程资源包23个；推动教师在市级以上教学竞赛中获奖17项，较2024年增长41.7%；参与编写的《学科核心素养导向的课堂评价指南》被3所区域内学校采纳应用。现将本年度工作总结及2026年工作安排汇报如下：

一、2025年度主要工作成效与反思

（一）课程建设：以需求为导向，强化资源供给与创新

本年度重点推进“新课标-新教材-新课堂”衔接落地，针对不同学段、学科特点，分三步走构建课程资源体系。第一步是“诊断需求”，通过问卷调查、教师访谈、学生座谈，梳理出“跨学科融合能力不足”“实践类课程占比低”“分层教学资源短缺”三大痛点。第二步是“分类攻坚”：针对跨学科融合，联合科学、语文、艺术学科组开发《传统文化中的科学密码》主题课程，设计“诗词里的物理现象”“非遗工艺中的化学原理”等6个单元，覆盖七至九年级，全年实施32课时，学生跨学科问题解决能力测试平均分提升12.3%；针对实践类课程，依托校外科普基地、劳动教育园区，开发《生活中的项目式学习》资源包，包含“社区垃圾分类调研”“校园生态系统观察”等8个实践项目，配套教师指导手册与学生记录模板，参与学生2100人次，家长满意度达94.6%；针对分层教学，组织学科骨干梳理近三年学业质量数据，按“基础巩固-能力提升-拓展创新”三级标准，为数学、英语学科编制分层作业题库，包含基础题600道、提升题400道、拓展题200道，经试点班级应用，学困生作业完成率从68%提升至85%，学优生拓展题完成率达72%。第三步是“动态优化”，建立“课程实施-反馈-修订”闭环机制，每学期末收集教师教学反思、学生学习日志及测试数据，全年修订课程方案5次，删除2个实施效果不佳的单元，新增“人工智能启蒙”“跨文化沟通”等前沿主题。

（二）教学研究：以问题为驱动，深化课堂提质与模式创新

本年度重点聚焦“大单元教学”与“深度学习”两大方向，通过“试点-示范-推广”路径推动教学模式转型。首先选定八年级语文、九年级数学作为试点学科，组织8名骨干教师组成项目组，开展为期3个月的专项研究。语文组以“家国情怀”主题整合六篇课文，设计“文本精读-背景探究-跨文比较-创作表达”四阶学习任务，配套“学习单+思维导图+小组辩论”多元工具，课堂参与度从78%提升至92%，单元测试优秀率提高15%；数学组以“函数与方程”大概念统整三章内容，设计“生活问题建模-数学工具应用-实际问题解决”递进式活动，学生用函数解决实际问题的能力测试通过率从59%提升至83%。在试点基础上，组织“大单元教学”专题工作坊，通过“课例观摩+设计工作坊+专家点评”形式，覆盖教师260人次，形成《大单元教学设计模板》《学习任务设计指南》等成果。同时，针对“课堂表面热闹但思维深度不足”的问题，引入“深度学习”观察框架，从“问题链设计”“高阶思维活动”“学习成果外化”三个维度开展听评课，全年累计听课120节，形成《深度学习课堂改进建议清单》，包含具体策略28条（如“问题链需包含记忆、理解、应用、分析、评价、创造六级任务”“每节课至少设计1个需要小组合作完成的开放性问题”），应用后教师课堂提问中高阶问题占比从23%提升至41%。

（三）教师发展：以分层为策略，提升专业能力与研究水平

本年度构建“新教师-骨干教师-学科带头人”三级培养体系，精准匹配培训内容与支持方式。针对新教师（教龄≤3年），重点强化“教学设计”“课堂管理”“作业设计”三项基本功，采用“导师制+工作坊+微格训练”模式：为22名新教师配备学科导师，每周跟踪听课并反馈；每月开展“教学基本功工作坊”，通过“案例分析-模拟演练-专家点评”提升实战能力；每学期组织“微格教学比赛”，聚焦15分钟片段教学，重点考察目标设定、活动设计、学生互动。经考核，新教师课堂常规达标率从82%提升至98%，教案优秀率从36%提升至67%。针对骨干教师（教龄4-10年），重点提升“教学研究”与“辐射引领”能力，组建“教学创新研究小组”，围绕“作业设计优化”“跨学科项目”等主题开展课题研究，全年立项校级课题12项，其中4项获市级课题立项；组织“骨干教师示范课”24场，要求授课教师同步分享“设计思路-实施难点-改进策略”，带动青年教师参与研讨，形成《骨干教师教学案例集》。针对学科带头人（教龄≥11年），重点推动“教学理论转化”与“区域辐射”，推荐5名教师参与省级教研培训，支持3